案例安全伴我行谷城县赵湾乡三道岭中心小学丁明国.docVIP

安全伴我行 一、确定活动主题：目前小学生普遍缺乏安全防范知识，自我保护能力差，在学习和生活环境中，常会遇到各种威胁人身安全的因素，如果不及时排除这些因素，就会造成不良的后果甚至惨剧，严重影响社会安全，因此，为了让学生快乐、健康的生活，我们确定了“安全伴我行”这一主课题。二、制定活动目标：让学生对自己日常生活中经常看到或发生的事物做调查，他们当然很有兴趣，也很重视，但我们不能盲目地去进行研究。于是在进行商议之后，特制定活动目标如下：知识能力：1、培养学生观察能力、比较分析能力、理解思维能力和交际能力。2、通过与信息技术课程的整合，掌握在网上寻找、收集、整理、分析和利用信息的方法。、主动、全面地探究“安全”的相关知识，并对自我研究的内容有一定认识。4、加强交流，就自己所写的文章和文件夹里收集的信息，与其他同学共享与探讨，实现资源共享。情感态度：1、积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。2、利用因特网环境进行自主学习。3、通过参与此次实践活动提高安全意识。三、活动实施过程：本主题实践活动共分为四个阶段进行：１、活动准备阶段；２、生活实践研究阶段；３、网络探究、收集整理资料阶段；４、汇报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，教师对学生的研究过程进行跟踪指导。（一）活动准备阶段：激趣入题，明确任务，制定活动方案。在此阶段，我们对主题活动的研究内容作出了讨论，学生根据自己的爱好选择研究的方向，教师协助分为三个小组：“食品安全小组”、“交通安全小组”、“校园安全小组”。在明确任务后，老师指导学生制定活动方案。（设计意图：学生根据自己的爱好选择研究的方向，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的发挥开辟了广阔的空间。在活动之前对活动的整体规划和周密设计，体现了综合实践活动的计划性，能使活动的生成性更具有方向感、更富有成效）（二）实践研究阶段：在教师的带领下，学生分组开展有效的活动，食品安全小组走进村，采访了小摊小贩；交通安全小组来到村中心的十字路口等地方校园安全小组走进校园，采访了安全校警。（设计意图：在这里以活动为主要开展形式，学生积极参与到各项活动，在亲身经历中发现和解决问题，体验和感受生活，发展了实践能力和创新能力。）（三）网络探究、收集整理资料阶段:经过前一阶段的活动，同学们已在校内外展开了广泛的调查实践活动。我们为了让同学们更全面地了解相关信息，利用网络在课余指导同学们简便、快捷地进行资料查询。一段时间以后，学生收集的资料纷纷传来。有文字、数据、图片等等，然而，许多资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，这也就要求我们必须引导学生对收集的资料加以整理。我们引导学生针对出现的种种问题进行研究，讨论出整理资料的方法，再让学生在组长的带领下，围绕本组研究内容选择自己最喜欢的一个问题进行研究，并对自己的资料进行整理、归纳，使之更简洁更有条理为下一步的汇报评价做好充分的准备。（设计意图：让学生有目的地利用网络资源，免去了学生漫无边际的查询之苦，实现了由课内向课外的便捷延伸，学习者可以根据自己的兴趣和能力进行个性化学习。“学生在组长的带领下，围绕本组研究内容选择自己最喜欢的一个问题进行研究”，则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的共同意识。）（四）汇报评价阶段：各小组利用课余紧张准备时，老师自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提建议，并明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。在汇报课上，同学们的表现异常精彩。“食品安全”小组利用图片，伴着解说让大家了解食品安全知识，还让大家传阅了照片集。“交通安全”小组利用幻灯片讲解了身边的交通安全事例，并围绕“怎样遵守交通规则”展开了精辟辩论“校园安全”小组展示了同学们精心收集的不同资料，在老师和同学们的掌声中本次汇报活动圆满完成了。（设计意图：学生根据所研究内容自主选择活动结果呈现的形式，充分体现了综合实践活动的自主性。为了更好的汇报本组收获，小组成员团结协作，培养了与人合作交流的能力。）四、反思：我们通过接触综合实践活动课，体验了从未有过的感受，真是有苦、有乐。苦在事事参与，耗费了大量的时间和精力；乐在跟学生时时交往，看着学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提高，我们最后竟和这些学生成了老朋友一般。走进综合实践活动课程，我们对综合实践活动也有了一些新的认识：（一）小组合作学习，发展每个学生的个性综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在《安全伴我行》综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探