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小学语文 浅谈高年级语文的复习策略 株洲市荷塘区陡岭坡小学 陈薇 摘要：本篇论文从作者教学实践出发，思考如何提升语文复习的质量，从而总结出了语文复习的三个关键考虑因素：教师、知识、学生，并分层次具体进行阐述。 关键词：语文 复习 策略 孔子曰：温故而知新，可以为师矣。语文教学如果只注重传授学生新知识，而不能有效指导学生对已学知识进行温故复习，学生便很容易遗忘所学，造成学习效果不佳。所以如何指导学生复习，就落实在如何上好复习课，如何提高复习的高效性和有效性上。下面我根据平时的教学实践，浅谈一下我对语文整体复习的几点浅薄的看法。 名为复习，不能光是反复炒旧知识，这样会消磨学生对语文复习的兴趣,而是要从“温故”中有所“悟新”，从而提高学生对所学知识的运用能力；同样也不能盲目的搞“题海”战术，无目的地消耗学生的精力和时间，要变“无的放矢”为“有的放矢”,集中时间精力消灭学生知识的薄弱点，从而实现复习的高效性和有效性;所以复习要讲究策略,要想策略到位，我认为就要充分考虑教师、知识、学生这三方面的因素。 一 教师因素 毫无疑问教师是学生学习的引导者，如何提高学生的复习效率，取决于教师如何对学生进行正确有效的指导。而在此之前，教师首先应做到心中有数：是否清晰领悟语文课标精髓和年段目标；是否钻研透彻教材，理清教材的知识体系；是否熟悉掌握所教学生的实际学情；是否能准确把握住年段考试目标;如果上述几点你都不了解，而无规划地带领学生随意复习，东一榔头，西一棒子，毫无章法，最终耗费了学生大量的时间和精力，效率还是低下。就如孟子所言“以其昏昏，使人昭昭”一般。 我认为教师最起码应做到三点：一是善于归纳总结知识点，梳理成纲。二是熟悉学生学情，善于取舍知识点，有的放矢，集中时间精力策略来对知识弱项进行攻关。三是教学视野要开阔,教学方法要实效,以教材为基点，适度拓展延伸。 由于高年段是小升初的衔接年段，自然对学生知识的积累和语言能力的运用要求会有所提高。对于语文教师而言：复习课的上课难度远远大于新授课，归结于语文知识的复习面太宽太广，博大且精深，要面面俱到是完全不可能的。所以就语文学科的复习，我对学生知识的掌握提出了三个层面的要求。 初级层面：立足教材，查漏补缺。 语文复习不能盲目求宽求深，更不能为了追求课外知识的广博而丢弃教材这一根本,这是不可取的。首先要立足于教材，立足于学生实际学情，以教材为中心再逐渐辐射到课外。对于课本的复习，我通常采用专题板块复习的方式，依次可分为会写词语复习、易错词语辨音、课本成语归纳、古诗复习赏析、课内经典段落赏析、中外文化常识积累、语文园地、日积月累整理、常见句型变换、作文分类复习等几大板块，这样既可以让学生对教材的体系有整体的了解，也可以让学生对自身的不足之处及时进行查漏补缺。重要的是我们对每一个板块的复习不能泛泛而过，而是要落实到每一个学生对每一个知识点的掌握程度。 提高层面：提高阅读的质量，重视积累。 语文考试一方面是考查学生对课本基础知识的掌握，另一方面则是注重考查学生的阅读量和课外积累。对于阅读我想借用徐特立老师的一句话：不怕读得少，只怕记不牢。不积累和不运用等于白读。所以教会学生积累的方法很重要。学生积累的渠道一般是课内积累和课外积累两种。相对于课外积累，学生对课本知识的熟悉，印象较为深刻，而课外积累就相对模糊。喜欢阅读的学生当然比很少阅读的学生，知识面更广，积累更多，所以说课外阅读积累量又是因人而异的。但即使这样，我也不能放任自流，更不能填鸭式似的强制灌输，相反的我会注重有效的引导，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教会学生有效的阅读方法，这都非常重要。课外阅读很宽泛,首先要找到一个突破点，然后循序渐进一直坚持积累下去，我会首先要求学生从成语字典和唐诗300首开始，每天让学生记忆3个成语，每周让学生必备一首古诗，这样日日积累下来，可是一笔不小的财富。阅读则从精读四大名著开始，读通读懂读出思想，光个人阅读还不行，我会通过班会课、成语积累大比拼、古诗文朗诵比赛、全班共读一本书、读书心得分享会等多种形式及时检验学生课外阅读的实效性，不断提高学生阅读的技能。让学生明白阅读课外书也是一种摄取新知的方式，更让学生明白语文复习不是只为了应付考试，而是一种持之以恒的坚持和积累，功在平时，这样我们的知识才会牢固且深厚。 （3）高级层面：提高学生运用知识的能力。 “学以致用”应该有两层含义：一学过的知识要用于实践，二切记因循守旧，要灵活运用。但对于复习，我们可能在过去都倾向于让学生死记硬背，对某个字、音、形、义太过于深究，盲目追求考题训练的多难深，恨不得学生把整本字典装进脑袋就好，恨不得学生一看考题，思量片刻就迅速写出正