济阳县索庙小学信息技术与英语教学深度融合的实践和研究.docVIP

2014济南市电化教育参评论文 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究 济阳县索庙小学 李清花 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究 摘要：以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。我们可以充分运用网络资源，为教学所用，拓展学习和运用英语的渠道，帮助学生识记单词，提高会话交流的能力。 关键词 计算机技术 网络资源 英语教学 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。信息技术与课程整合，是要实现信息技术与学科教学的“融合 ”。 　以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索培养创新思维的新型教学模式，我在教学实践中，通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，激发学生的好奇心和想象力，从而达到提高教学质量的目的。 一、信息技术与英语教学相融合的实践 《国家英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等内容丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。兴趣是最好的老师。面对6至12岁的小学生，运用网络资源，通过创新识记单词，快速掌握所学词汇；通过网上大量阅读，扩大词汇量；通过同桌对话，小组交流，角色扮演，编演故事，培养学生用英语会话交流的能力，从而提高学生综合运用语言的能力。具体做法如下：（一）、精选符合学生心理特点的网络学习资源，创新识记词汇 阅读中理解学会单词 在教学单词时，事实上有相当一部分的站点可以提供所谓的示范朗读，甚至可以利用TTS技术实现实时跟读，而且可以满足学生无限次地重复。但考虑到小学生的年龄特点，所以在传统的英语教学基础上，我采用网上在线阅读，让学生在兴趣盎然中理解词义，学会单词。我把教材中要求学生所要掌握的新单词都穿插在儿歌、小故事、童谣、成语故事、童话故事甚至是卡通故事等网上查找的阅读材料中，每篇课文都选编相关的故事或儿歌，供学生在线阅读。这些内容都是学生喜闻乐见的，而且大部分内容他们都已初步了解过它们的中文版本，学生阅读理解起来并不困难。教师在指导学生阅读的时候，引导他们把新单词与上下文联系起来理解和学习，在意义中建构知识。在每一份阅读材料中，都附上有声词典，供学生随时进入，点击学习。这样既能面向全体学生，又能照顾个体差异。学得快的学生可以表扬鼓励他们阅读十个（首）故事或儿歌，学得慢的学生可以要求他们学会三、五个（首）故事或儿歌就行了。这样一节课下来，学生能平均掌握十五个词汇。必须强调的是，这些单词我并不要求学生全都背出来，记下来，而是只要求他们能认读，懂得中文意思就行了，为接下来的会话交流积累词汇，储存信息。这样的网上自主扩展阅读，使学生每节课实际识记的词汇大大超出传统教学而且是在学生自觉自愿、轻松愉快中学会的，学生并不感觉有压力、有负担。 2、 游戏中快速认读单词　　学生在网上阅读故事中理解学会的单词，还不能牢牢记住它的字型字义。因此，在教学中，我结合英语活动教学法，采用幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与网上学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。以what do you like ？为例： 幸运大转盘－－把学生分成8人一组，每组的成员标号为 1、 2、Number 3…… 8。每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A、Rice,rice,I like rice. B、Beef,beef,I like beef. C.Pork,pork,I like pork. D.Chicken,chicken,I like chicken.当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Number1的学生要回答本组其它组员的问题：What do you like?/ I like rice.学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辩别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。 找朋友－－学生各自进入课件的游戏，一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类型的练习，目的是在英文单词这一抽象符号与具体的表象之间建立一架桥梁，让学生在游戏中进行了形象思维的训练，从而巩固了所学英文单词的词