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用多种创新方法引导学生作文 ——提高初中生作文能力的探索 路桥区金清镇第三中学 潘妙燕 摘 要：作文教学一直以来都是语文教师比较头痛的，因为作文能力是学生语文素养的综合体现，而要提高学生作文能力又很困难。本文结合自己作文教学实践，从引导学生关注生活、鼓励学生抒发真情、肯定学生展示个性、指导学生表达思想、激发学生作文兴趣等五方面，谈谈我对提高初中生作文能力进行的探索和体会。 关键词: 作文能力 创新方法 探索 人们常常把教师比做辛勤的园丁，而把学生比做祖国的花朵。难道我们教师仅只满足于做一个浇浇水、施施肥、锄锄草、剪剪枝的园丁吗？不！这些已远远不能适应新时期对教师的要求，更不能适应新时期对人才的要求。学生不仅要茁壮成长，还应具有独立、自信、竞争、甚至超越的能力。学生应当是一叶小舟，教师应当是驾驭小舟的舵手，引导学生在广阔的海面上沐浴阳光，经历风雨，最终达到理想的彼岸。 中学语文教学中的作文教学又何尝不是如此。教师应当突破传统的拘囿，运用多种创新的手法，培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，见到应有的效果。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。取得了的效果要丰富学生在学校、家庭、社会的生活，使他们情绪饱满地投入其创新写作的摸索，让他们去充分感受生活，从生活中提取创新写作的材料。诚然，教师也应该充分注重学生感受生活的过程，让其动口、动脑、动手，纷繁多彩的生活会在他们的内心世界激起波澜，馈赠给他们写作的素材和灵感。教师要教给学生筛选素材，及时捕捉灵感的方法，使学生创新作文的土壤越积越肥沃。应转变纯语文教学观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读内容拓展到现实生活的各个方面，如有意识地引导学生学习中外名著、名人名言，丰富自己的知识量，提高自身的素质等。真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。作为教师，应教会学生去感受生活，教会学生认真过好每一天，注意身边那些看起来细小琐碎的事情。在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。若干年来我们大多数教师老掉了牙的教学方法进行作文方面的施教如何立意如何开头如何过度如何结尾等等,讲得有板有眼,让学生拿腔拿调一层不变地作文,千人一面,众口一词,这样如法炮制地进行作文教法和学法的演练。学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想像力严重受到了压抑。加上学生时间所限，读书少，对生活体验不够，渉事不深，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写出的作文自然就少了真情实感，少了灵气和活力。　作文要求求真和想像并存。求真，就是写生活，写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。同样的生活内容，不同的学生就会有不同的写作内容和情感体验。德国哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想像，一切创造性活动都伴随着想像。”如果学生能够做到神思互动，文思泉涌，浮想联翩，那么写出来的文章肯定会让人耳目一新的。实践着眼于培养学生作文兴趣，致力于提高课堂效率，认真探索作文课的新型模式，尝试新的作文训练方法，取得了极佳的效果。、设置情境法面对着陌生的作文题，许多学生之所以搜肠刮肚却无从下笔，就是因为无话可说，无内容可写，没有相关的生活素材和情感积累。播放一首歌曲演示几幅图画播放一段录像或上演一小品短剧甚至带他们去参观野游，设置情境全面调动学生的生活和情感积累，点燃写作的激情架起作文与生活的桥梁。、提纲训练法有些学生为抓紧时间作文时想到哪儿写到哪儿，全篇没有统一的构思和明确的中心，于是作文如散兵游勇般打乱仗。专门进行提纲训练，使学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理，并重点加强对立意、选材和结构的训练，让学生形成“胸有成竹”后再下笔的良好习惯。仿写训练法南宋朱熹认为：“古人学文写诗多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。仿写训练方法老师或学生先读一篇范文，然后让学生去仿写，模仿原文的结构、主题、语言等。作文修改法有些学生宁愿多写一篇文章而不愿去修改一篇文章文章不厌百回“改”。修改文章能使学生能够及时明了自己或他人的优缺点，然后“择其善者而从之，其不善者而改之”。修改文章是一件使人终生受益的能力，也是提高作文质量的根本途径之一。 学生参与修改的方法有多种：自评自改，学生互改，师生互改。在修改时，教师要让学生明确修改作文和养成修改作文良好习惯的重要性，更重要的是指导他们掌握修改作文的基本方法。 参考文献： ①刘洪权 《课外阅读应着眼于什么目标》 《中国教育报》 2002.11 ②吕清主编《初中语文读写一体》，山东教育出版社，1998年10月第1版③叶卫主编 《中学教育实践研究》