自主＼合作＼探究心得体会.docVIP

如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习 我认为新课改无论怎样改，教学方法无论怎样创新，课堂效果是实际存在的。记得有人说过一句话：“什么是课改？什么是创新？只要你的教学方法适合你的学生发展的特点，只要你的方法让课堂充满活力，这就是成功的课改，这就是可贵的创新。”教学有法而无定法，大概就是这个意思吧！所以，我对“自主、合作、探究”教学模式的理解是：自主学习是这个理念的基础，也是活动过程的关键。 一、自主学习是关键 自主学习应重点放在课前，因为这是学生充分发挥动手、动口、动脑的机会。课前布置学生预习课文，并不仅仅是一句话而已，而是提醒学生通过哪些途径去预习，这样才能避免漫无目的。新课改，重点在课堂，关键在老师。如教学二年级上册课程标准实验教科书《语文》的《识字 5》时，课前我布置学生搜集有关谚语的材料，提醒学生可以通过查字典，阅读图书，与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等交流，或者上网查找等。无论通过什么途径，只要学生主动求知，无论获得的知识是否确切，只要学生付出了努力，就值得表扬，值得肯定。另外，我还让学生理解《识字 5》中谚语的意思，方法也是同样。无论学生理解得准确与否，无论学生理解得深与浅，只要用心去做了，就会有收获。记得我当时检查课前预习情况时，曲建同学理解“一根筷子容易折，一把筷子难折断” 时，他当时还真得带来了学具，并当面做了演示。但是在说理论时，心里很明白，表达却有困难。这时我扮演了那个关键人物：一根筷子的力量很小，一把筷子聚在一起力量就大了。就像“拔河”比赛，一个人的力量很小，众多人的力量聚在一起力量就大了。这个“聚在一起”的关键就是“心往一处想，劲往一处使。”我的话刚一说完，董钊同学马上就接茬：“也就是人心齐，泰山移。” 还有很多同学课前搜集到了很多谚语，如“一年之计在于春，一日之计在于晨”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。而且学生还说出了很多道理。 课上检查预习结果，并不是为了展示而展示，更应该让学生说说自己是通过什么途径来获得知识的，这样的教学，比老师泛泛地讲学习方法要好得多。因为同样是带着问题预习，你为什么没有收获？或收获很小？而他们的收获为什么这么大？这就是生生之间的相互学习。这样就会牵一发而动全身，调动了全体学生自主学习的积极性。以避免那些只是听别人说、看别人演的“听众”和“观众”。 所以我认为自主学习是整个活动的基础，也是活动过程的关键。我还坚信“新课改，重点在课堂，关键在老师。” 二、合作是在自主学习的基础上进行的 “自主、合作、探究”各个环节并不是孤立的，而是相互联系，相辅相成的。就像人体的各个部位，“头疼治脚”一样。所以我认为合作是在自主学习的基础上进行的，没有充分的自学，没有真正的理解，又怎能质疑？学生合作过程中，老师要主动参与每个合作小组。这时教师的角色非常关键。又是学生的人是非常肤浅，但符合学生认知的特点，老师“深奥”的观点学生不一定能接受。另外，教师参与合作，还应起到一个画龙点睛的作用。结合自己的教学经验，学生合作时会出现“僵局”，也就是出现一个棘手的问题，无法找到突破口，这时教师主动参与，就是引导学生找到那个突破口。如在教学二年级上册语文《“红领巾”真好》一文时，问：“红领巾为什么加引号？”合作中，我发现有的小组不知可否，有的小组理解中偏差太大。这时我就提示学生再读一遍课文，想一想我们脖子的红领巾能放“鸟巢”吗？能做“木牌”吗？能“说话”吗？这时魏鹏同学马上举手回答：“不能！是佩戴着红领巾的少先队员才能做这一切。”一语惊醒梦中人，所有的小组进入了高潮。可见，教师的角色有多重要——语不多，但重在关键。但是，也从另一个方面说明了，自主学习的重要性。没有充分的自主，为鹏同学也不可能反应得这么快。所以，合作是在自主的基础上进行的。 三、探究是在合作的基础上进行的 探究是自主合作的更进一步，是自主合作的深化。他不能独自成为一个环节，而是在自主合作中渗透。我认为探究不但是对学习知识的理解拓展，而且也是对学习方法的总结创新。如教学二年级上册课程标准实验教科书《语文》的《识字 4》中的成语时，学生通过自主学习，合作交流，就能把成语的意思掌握了。但至于如何运用这些故事中的道理，学生在自主合作中不可能深入到。如何引导学生运用这些成语说话、做事，那就是探究学习。记得当时我是这样引导的：生活中、学习中有没有遇到过或见过这样的故事呢？先自己想一想，然后讲给你的小组成员听一听，让他们帮你参考一下，与文中的哪个成语故事相符？或者与课下你搜集到的哪个成语故事相符？ 这样一点拨，学生的思维马上进入了运转状态，几分钟之后，个小组进入了激烈而又紧张的讨论中。我认为，此时这堂课已进入了高潮。所以，我认为探究学习是自主合作学习的深化。 总之，自主、合作、探究，它不是一种固定的模式，把桌子拉开，让学生围在一起，就是合作了，就是探究了。应该