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　　两“新”融一“新”论文 【摘 要】：本节课，我将新理念、新教法融于新课程教学之中。整体感觉我讲授的这堂课,教学思路清晰,结构严谨、环环相扣，时间分配合理，体现了新课程下的教学理念，营造了和谐、互动、探究的学习情景和氛围。 【摘要】：本节课，我将新理念、新教法融于新课程教学之中。整体感觉我讲授的这堂课,教学思路清晰,结构严谨、环环相扣，时间分配合理，体现了新课程下的教学理念，营造了和谐、互动、探究的学习情景和氛围。我通过创设情境，引导探究，激发兴趣，使学生学习兴趣比较浓厚，课堂气氛比较活跃。 【关键词】：问题情景知识体验注重教法 本节课我根据吕传汉和汪秉彝两位教授提出的“情境——问题”基本教学模式，创设一些身边数学情境，来引导学生提出数学问题，通过师生互动，质疑探究，采用提出问题和解决问题齐头并进，产生“情境——问题”的学习链，来拓展学生思维和培养学生创新能力。 本节课，我将新理念、新教法融于新课程教学之中。整体感觉我讲授的这堂课,教学思路清晰,结构严谨、环环相扣，时间分配合理，体现了新课程下的教学理念，营造了和谐、互动、探究的学习情景和氛围。我通过创设情境，引导探究，激发兴趣，使学生学习兴趣比较浓厚，课堂气氛比较活跃。 学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求，整堂课始终围绕三维目标展开的，较好地完成了本节课的教学任务。本节课主要有以下几个亮点： 1、坚持“以学生的发展为本”我进行了充分的准备，想方设法、合理有效地创设问题情境、充分利用多媒体等教学资源引导学生积极参与到本节课的学习中来，学生在课堂中表现出积极参与、探究、思考、交流的情形，学生的学习兴趣和思维得到较大程度的激发，同时学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等得到较大程度的提高。 2、以问题情景引入课题，巧用类比揭示概念。以往，我的教学大多是将知识直接向学生呈现，没有创设情境，没有让学生在情境中学习。我先创设恰当的猜年龄的游戏情境，从而引出课题。我设置问题有层次性，同时也考虑了学生的认知水平，学生不是被动回答老师提出的问题，而使学生在思考问题时一步一步向预设目标前进，有效激活学生的思维。 3、关注了学生的生活经验和知识体验这也是初中数学新课程的基本理念，本节课我注意结合生活实际设置问题情境，贴近学生日常生活。 4、积极探索，主动参与现代课堂教学是自主建构知识的过程，通过学生积极主动地参与教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力。本节课我努力为学生提供主动参与、小组讨论、交流，同时我能及时点评，提高学生的自信心，激发他们主动参与学习的激情，使他们的个性得到发展。 5、本节课我的教学设计做到了两“重视”、两“关注”即重视学生活动与训练的覆盖面与参与度，重视知识的探究过程；关注“三维”目标的落实，关注数学思想的渗透。本节课让学生经历了“探索－发现－归纳－应用”的思维过程,从而逐步提高学生分析问题及解决数学问题的能力。 6、注重教法，关注学法本堂课我采用了“激、引、拨、馈、理”的五步教学法。 （1）激：本堂课他创设了“猜年龄的对话情境、过五关斩六将这一游戏情境”用来激发学生的大脑，唤起学生的求知欲，使之进入最佳的学习状态，并积极主动地投入到数学的探索活动中。兴趣是最好的老师。 x对枯燥无味的抽象内容，可通过设问，创设一种生动的对话情境，激发热情，自觉参与问题的解决。只有这样，教师教得轻松，学生学得轻松。 （2）引：就是贯彻启发式教学原则，引导学生类比、分析，在课堂上创造一种探讨、质疑的气氛，并通过提问、设问、反答、讨论等形式引导学生思考，使课堂成为教师指导下共同探讨知识的活动。例如，在讲解一元一次方程的概念时，我没有忙于将概念写出，应根据4x=24，1700+150x=2450这两个方程进行分析，除了方程的特点外有什么共同点？引导学生思考：①只含有一个未知数。②未知数的次数是一次。③等式的两边是整式。最后才归纳一元一次方程的概念。（3）拨：就是学生遇到思维障碍或不能恰当地用语言表达自己的观点时，不失时机地点拨。教师的“拨”势必使学生茅塞顿开，促使学生发现问题、解决问题。在“过五关斩六将”最后一关中，因为学生未学习方程的解法，当学生不会做时，我适当点拨合并同类项的知识和小学学习的解方程，他们就能顺利通过最后一关。 （4）馈：就是反馈，通过适当的练习，了解学生掌握知识的情况，进一步发现问题，暴露学生的知识缺陷、思维障碍，以便于教师准确地纠正偏差，有效地诊断补偿。本堂课我设计了“过五关斩六将”这一练习题，既减轻学生的负担，又能达到教学目标的效果。 （5）理：就是对学生发现的知识和发展过程中出现的偏差、错误进行整理小结，教给学生正确、规范、完整的知识。本堂课我要求学生畅所欲言、学写数学日记，目的是让他们能够梳理本节课的