中专经济政治课的美感探讨论文.docVIP

　　中专经济政治课的美感探讨论文 摘 要:笔者在经济政治课的教学中,针对中专学生基础差、经济课理论抽象等特点,从课题选用、逻辑思辨、语言艺术、思想教育、创造学习几个方面积极进行课堂审美构建,使学生获得一种审美情趣,提高经济政治课 摘 要:笔者在经济政治课的教学中,针对中专学生基础差、经济课理论抽象等特点,从课题选用、逻辑思辨、语言艺术、思想教育、创造学习几个方面积极进行课堂审美构建,使学生获得一种审美情趣,提高经济政治课的教育教学效果。 关键词:经济政治;美感;兴趣 Abstract:Economic and political classes in the authors teaching, the basis for poor college students. economic theory of abstract classes, etc, from the topic selected. Logical thinking. language arts. ideological education. To create active learning classroom several aesthetic construct, so that students a kind of aesthetic values, improve economic and political effects of education and teaching courses. Key ic and political;beauty;interest 美感是由美的事物或现象所引发的感觉或体会。追求美、创造美是人类共同的价值选择,美感能给人带来身心的愉悦、情感的升华和智慧的启迪,而中专经济政治课集人文素养培育的典型,创新思维锤炼的典范,作为对学生思维方法改造的一门精雕细刻的艺术,自有其难以言传的美。 职业中专的学生普遍存在基础知识差、厌学情绪重等现象,如何激发学生学习兴趣就显得非常重要,笔者认为构建经济政治课教学的美感是一种比较有效的方法,不仅可以使经济政治课教学摆脱当前不受学生欢迎的窘境,而且可以给学生带来一种学习的愉快,使他们感受到政治课不再是一种令人乏味的说教,而是一种蕴含哲理、丰富生动且具有审美情趣的享受,使政治课具备陶冶情操、启发思想、开阔视野、振奋精神和塑造灵魂的功能。那么如何构建中专经济政治课的美感呢?笔者认为应该具备以下方面: 1 课题选用 课题是对整课教学内容的高度概括。选定合适的课题不仅能够展示出课堂教学的基本内容,而且能够调动起学生探求知识的欲望。笔者认为教师完全没有必要机械套用教材现成的课题,而应该多一些创新,充分发挥教师的能动作用,从教学内容中提炼出富有审美情趣的、具有时代新意的、学生更愿意接受的课题。例如讲授“经济结构调整”时,学生了解现实生活较少。笔者在大量占有有关信息和资料的基础上,从党和政府关于国民经济持续健康发展的基本精神出发,拟就了新的课题“东莞市——经济结构调整打开幸福之门”,与老课题相比较,具体、生动、形象,让人耳目一新,学生一目了然地看到经济结构调整给东莞市带来的变化和经济实力的强大。在形式上使学生获得了一种审美体验,同时调动了学生参与的积极性。 2 逻辑思辩 经济政治课教学的支柱在于逻辑。严密的逻辑性符合人的思维规律和认识规律,而不应该是知识板块式的机械拼凑,并且这种逻辑美应该具有和谐工整的文字表达形式,让人读来朗朗上口,而不应当是某些经济术语的简单位移。 例如,“市场经济”这一专题可以用统一的逻辑方式贯穿:价值量的决定—→价值规律的内容、表现形式—→价值规律的作用(市场调节)—→市场的消极性和弱点—→加强宏观调控(手段)—→市场经济的一般特征—→社会主义市场经济的基本特征—→企业、国家如何应对等。 在这一逻辑底线内还可以举出相当多的实例来分析,以增强学生分析、解决问题的能力,这就是无懈可击的逻辑带来的“形散而神聚”的逻辑美。在教学中,教师有声有色、有血有肉地为论题阐述,并遵循由简到繁,由特殊到一般,归纳和演绎相结合,分析和综合相结合,从“是什么”到“为什么”、“怎么样”的思路,层层推进。举例说明时,从古到今、从中到西、从数据到事实,从宏观政策到微观措施,从名人名言到街头见闻,统一到核心的逻辑线之内。这种外延的艺术美,使政治课顿现生机。同时在教学中大胆培养、运用求异思维和发散思维,拓展学生思维空间,挖掘学生的创新潜力,提高教学效果。 3 语言艺术 语言是承载课堂教学内容、对学生进行知识传授、情感沟通和思想教育的重要载体。从某种意义上讲,语言的魅力体现着教学的魅力。正如苏霍姆林斯基说:“教育的艺术,首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。教师的语