PLC说课课件.ppt

《ＰＬＣ课说课稿》 课程说课人 龙洋 说课内容 1、教材简析 本次课安排 重点和难点 （1）掌握PLC各种内部软继电器的功能、编号及使用。 （2）理解PLC的工作原理、结构，编程语言的特点和语句格式。 （3）了解PLC的一般技术指标。 2、教学方法 任务驱动法 3、学习方法 4、教学过程 教学小结 课程教学向一体化教学模式学习：采用“任务驱动法”教学模式，将理论讲解→现场教学→ 综合实训的教学流程，使理论与实践有机融合，学生“边学边做”，老师“边导边教”。 5、教学反思 *Company Logo * 4 说教材简析 1 2 3 5 说教学方法 说学习方法 说教学过程 说教学反思 课程性质 ＰＬＣ是自动化、机电类等专业的一门核心课程， 是集计算机技术、自动控制技术和网络通信技术于一 体，理论性和实践性兼具的综合性课程。 地位与作用 通过学习使学生掌握常用电器的使用、控制电路的基本环节、常见故障分析、PLC的构成、指令系统及编程方法、应用可编程控制器实现自动控制要求的能力。 教学目标 本书起着承前启后，理论转化成技能的作用。是在学生学习完继电器控制线路设计、安装、维护和PLC相关知识等理论知识与操作技能之后，为解决实际工作问题而开设的。 基本学时 ２学时 授课对象 中职中专教育 课程的性质 专业课程 基本指令应用分析 课程名称 重点 难点 （1）继电器控制、电工作业安全规程和PLC 原理、基本指令应用、软件使用原则等。 （2）熟悉典型电路的程序编写。 学会如何完善程序功能，实现能力培养与提高。 目标 类比 教学法 4. 以学生熟悉的概念和物体来讲解一个新的概念、原理、原则，使抽象的概念具体化。 任务 驱动法 5. 通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习，达到增强学生学习主观能动性、提 高教学效果的目的。 引导问题 教学法 1. 问题贯穿于教学的始终，学生学习的主人，问题由学生发现、提出和解决 启发式 教学法 2. 调动学生的积极性，启发和引导学生分析和解答问题。 集体 讨论法 3. 组织学生进行集体或分组讨论，培养学生团结协作精神。 学习方法多元化，体现教中学，学中做，教学一体化。 启发 引导法 分组 讨论法 任务 分析法 教学的核心是学生的“再创造” 。 在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，引导学生主动触摸知识，使学生先掌握操作，后理解理论，分层教学，激发其学习兴趣。 任务 驱动法 学习方法 相辅相成 思考评价法 要积极善于思考，对知识能做出自己的评价。 分析归纳法 对问题要有自己的理解，发现知识的相通和联系。 自主探究法 敢于发现和学习新的内容，敢于自学，不怕错。 总结反思法 对所学的知识进行总结和思考。从中发现自己的不足。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 E：课程总结借助计算机进行动画演示，利用分组进行对比试验和竞赛。 每个小组首先在在组长的指导下先自学，然后分配任务，每个同学去完成不同的任务。 时间10分钟 小组分工 B 小组成员之间、小组之间、学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己任务完成情况，相互评价。 时间15分钟 小组交流 C 充分体现教师为主导、学生为主体的原则, 把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上, 让学生的思维活动在老师的引导下层层展开,让学生大胆参与课堂教学。 时间15分钟 教师指导 D 学生分组 A 按知识水平、操作技能将学生分为A、B、C组，然后组成3或4人为一组的协作小组，各组中分别包含A、B、C三个层的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。 时间5分钟 一 二 三 教学项目的选择适用：根据岗位职业能力要求，设计了学生课内训练项目，并在理论教学过程中适度安排了实践教学内容。实现了“跟着学、自己做和能够用”的能力培养三步走。 采用案例教学法：通过案例、任务引导学生一步步挖掘知识要点，从而增强学生的学习兴趣，对案例的理论和相关技能得到大力培养。 在教学中多注意理论联系实际 为了引起学生的学习兴趣，在教学中也要尽可能多地联系实际，比如做一些霓红灯、交通工具控制、电动机控制等实际应用的课题，全力提高他们学习的积极性。 加强设备的管理 在实训开始阶段就应帮助学生树立爱护设备的意识，逐步形成良好的设备使用习惯。 多与学生沟通 在课堂上或课堂下要多掌握学生的学习动态，实时发现问题，解决问题。 * *