巧设情境让课堂变成磁场.doc

巧设情境，让课堂变成磁场 一般情况下，数学被认为是枯燥、乏味和抽象的。当前，数学课堂教学改革中的一个突出问题，就是要解决如何从学生的已有知识和生活经验中学习、理解数学，也就是数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生走进数学，以促使学生把数学问题生活化。 要使数学问题生活化，就得靠教师运用自己的智慧，在数学教学中创设情境，让学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识技能，体验学习的价值。 一、凭借动画体裁，创设情境。如今，影视、音像资源已广泛普及于日常生活中，很多优秀的动画片成为学生的最爱，这就为教师的情境教学带来一个绝妙的机会——把学生酷爱的动画情境引入数学教学中，其效果不言而喻。如：教学人教版一年级下册内容《十几减几》时，我先用《蓝猫三千问》的片头曲引入教学，再以请学生到蓝猫家做客的情节导入金鱼图的教学，在练习设计上，把练习的过程转变成学生跟蓝猫一起解决问题、闯过难关救出菲菲的不凡经历。类似的还有很多，如：用孙悟空带领大家进入天宫数玉兔的情节轻松完成《连减、连加》的教学任务。这样的情境，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂之中。 二、用游戏情境引入教学。丰富多彩的游戏是低年级儿童最喜欢的活动之一，把游戏活动贯穿教学之中，会让学生兴趣盎然。比如：在教学人教版一年级下册第19页的《用数学》时，我把课堂教学改成了一节游戏课，真正做到寓教于乐，让学生在不知不觉中快乐地与数学“拥抱”。课前我根据学生的爱好为其分组，上课时组织学生在校园内进行捉迷藏、丢手绢、踢足球的游戏，在恰当时引导学生根据实际情境收集数学信息、提出问题后解决问题。而在枯燥单一的加减口算练习中，可以用对号入座、送信、找朋友等丰富多彩的游戏活动为练习题改头换面，吸引学生“上当”。 三、利用童话故事，创设情境。童年是充满幻想的，听充满幻想的故事，对小学生来说实属快乐之至。教师可以投其所好，把童话故事贯穿于数学教学活动中。比如：在教学《整十数加、减整十数》时，我是这样引入的：“今天，森林里热闹极了。原来呀，今天是小白兔的生日，活泼可爱的小动物们都被请来做客。你看，有聪明的猴子，美丽的松鼠和可爱的刺猬。小白兔可高兴了。它们一起来到绿油油的草坪上，小白兔要好好的招待它们。看，小白兔端来了什么？看着这些水果。你能提出什么数学问题呢？”这样同学们就很自然地进入了课堂。 四、模拟生活原型，创设情境。 在数学中模拟生活中的原型创设情境，不仅能使学生感到数学就在身边，对数学有亲切感，还能体会到学数学的价值，激发学生学习数学的积极性。 如教学《认识人民币》时，可以在教室内布置一个小小的购物处，老师扮演售货员。在购物处放置一些学习用品、玩具等，贴上价格标签，让学生用学具盒中的“人民币”自由选购商品，并且要有不同的付钱方法。 又如在教学《分类》时，我在讲台上杂乱无章地堆放一些东西，有羽毛球、布娃娃、钢笔、作业本、课本、跳绳、削笔机、小汽车等，然后请同学们按我的要求在规定时间内取物。讲台上东西太多太乱。有的同学翻来翻去很长时间找不到所要的物品。这时，我乘机提问：“怎么做可以解决这样的问题？”同学们自然而然地说出了“将物品按体育用品、学习用品、玩具分开”的方法。接着，我让学生上台按他们所说的方法分类，效果很好。像这样根据生活中常见的事例，创设儿童看得见、摸得着的情境，能充分调动学生的积极性，使他们直观地感受到“认识人民币”、“分类”的价值及重要性。 五、利用身边资源创设情景。教师要善于挖掘身边的资源，使之为课堂教学所用。如：教学《提问题》，可引导学生利用男女生人数、不同颜色的智慧星奖品、教室中的挂图、标语上的大字等身边资源，创设问题情境，引导学生提出数学问题。《两位数加两位数》教学时，可根据我们地方的实际情况，把“参观博物馆”改为参观本地的风景名胜彩色沙林。这样做既培养了学生收集信息、处理信息的意识及能力，又让学生切实体验到“数学就在身边”。 注意创设情境，把数学问题转变成孩子们感兴趣和熟悉的事物，能为他们揭开数学那层神秘莫测的面纱，消除他们心中对数学的畏怯，让他们充分感受数学的魅力与价值。 3