怎样说课24881.doc

怎样说课 　　说课，教研它对提高备课质量，提高教师教育教学理论水平和实施新课程有着十分重要意义。同时也成为评优质课、示范课的重要参考项目。一、 “说课”，顾名思义就是指说课者要以一位解说员的身份出现在被听者面前，说清某节课或几节课该教什么、怎样教和为什么这样教的理由，让听者明白其教学意图；是说课者面对同行、评委、专家等陈述自己课堂教学的教学理念、教学过程、教学方法、理论根据等的一种教研活动。说课的一般程序是说教材、说教法学法、说教学。它是看似容易，实则不易操作的一种教研活动，尤其是在新课程理念下说课，更需要教师具有一定的知识和能力，而且还具有必要理论修养，做到吃透教材，把握限度，弄清理由，掌握方法等。教材又是教学的依据，在新课程下不能被教材拘泥，也不能超越教材，可以说“说教材”是说课的第一环节，说教材主要包括：1、说教材所处的地位及前后联系。例如说一篇课文，首先要说明本篇课文在本册教材中所处的位置，也就是说明它处在哪个单元，本单元的重点是什么。2、说教材的编排意图。例如一幅插图的用意或一的用意，这样编排有什么好处。3、说教学目的和确定教学目的的依据。一般来说，确定教学目的的主要依据应从三个方面考虑：（1）新课程标准，单元训练重点；（2）教材的特点和有关的知识点；（3）本班学生的实际知识水平和接受能力。4、说教材的重点、难点及确立的依据。（1）确定教材重点的依据，一般要看教材的中心和特点。这节课须要让学生掌握的知识，教材着墨最浓、最精彩的部分，也常是教材的重点部分。（2）确定难点的依据，应从教材内容和学生的心理生理特点两方面来考虑。一般来说，凡涉及到抽象的思维过程，既是教材的难点，也是教学的重点，要想把以上四点说透，教师必须认真地钻研、理解、吃透标准》和教材。这样才能说到点子上，而且有充分的理论根据，让听者一目了然。 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。教师根据教材把自己所采用的科学合理的教学方法介绍给大家，上课前是怎样构想的，自己是如何教的，并要进行理论阐述，不能只说方法不说根据。教学方法多种多样，各有优势和局限，有其适用范围和条件，说者主要应把自己在突破重难点时，采用了哪种教法，为什么要选择这种教学法，好处在哪儿等都要向听者交待清楚。 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。说学法就是指教师根据这节课内容及学生特点，运用有效手段，使学生掌握学习方法，引导学生自主、合作、探究中感悟和体验从而形成能力的过程向听者说清楚。说学法，在说出课堂教学中着重教给学生什么学习方法，培养什么能力时，还要说出如何调动学生的思维、怎样激发他们特别是如何激发学困生的学习兴趣，怎样根据教材结合学生实际选择具体学法。这就对教师提出了更高要求，不能只研究如何教，更要花精力研究学生如何学，这样才能营造出新课程中的师生互动，生生互动课堂氛围。 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。在这一环节中，一些说课者往往情不自禁地一步一步说教学内容，把说教学内容、教学过程变成了知识传授，把说课变成讲课，这样就走进了误区。说课者应重在说明所学习的教学内容教与学的方法，以及找出这样做的行为理由，而不剖析教学的具体内容，不探究知识的正误。说课者在”说课”的过程中，时刻要明白：我不是教别人学会什么，而是向别人说明自己打算怎样去做什么。这就要求教师要经常性地学习与”说课”紧密相关的教育理论知识，包括教育学、心理学、课程学、教学论、教学法等，要灵活运用，不能生拉硬套，牵强附会。1、教学思路与教学环节安排。 ??? 说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。 说教学过程要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。 另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 2、说明教与学的双边活动安排。 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，以及三维目标的和谐统一。 3、说明重点与难点的处理。 要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 5、说明板书设计。 说教学过程，还要注意运用概括和