情景如画,快乐语文.doc

情景入画，快乐语文 【摘 要】 所谓情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一种教学方法。这种方法是将学习内容和相应的情景有机地结合在一起，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。 【关键词】 情景教学　语文教学　小学语文 快乐学习 新课改实施以来，许多教师一直很自觉地创设情境来教学。如在课前利用创设问题情境来导入新课，课上创设操作情境来引导学生探究新知，课后创设游戏情境强化练习，甚至是创设别样情境来形成教育高潮等等。在现阶段教师的职责不仅是让学生学会现成的知识，更重要的是让学生参与发现新知识的过程，获得发现真理的能力，让学生充分享受发现的乐趣。在教学过程中真正引导学生观察、分析、发现规律。作为一名从教十几年的小学工作者，我从以下几方面谈谈小学课堂情境教学的途径，与同行们商榷。 在教育教学中时常听到情景教学这四个字，那么什么是情景教学呢？情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习，提高学习效率的一种教学方法。这种方法是将学习内容和相应的情景有机地结合在一起，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，现对其作出如下总结。 １　激发情感，加深学生理解能力 创设情境很重要的一方面就是要激发情感，发挥学生理解能力和语言表达的能力。因此在情景教学上，我们教育工作者首先要让学生细致入微地理解文本语言。可以说教材中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着也流动着作者的情。要理解课文语言，就必须进入到作者的情感世界，去体验作者在文中所寄寓的特定情感，情之萌生离不开境。要了解作者之情，首要进入文章之境。教学时我们可以利用学生已有的知识和丰富的联想，采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等各种手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，激起他们热烈的情绪，在热烈情绪的推动下，使学生被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。例如，在教学课文《小鹰学飞》，通过有感情地朗诵，生动地再现了小鹰跟着老鹰在学习飞行时的点点滴滴，让学生从小鹰兴奋地语气里体会学习的快乐，而老鹰的“摇摇头”则表现出老鹰对孩子的关心与殷切期望。在这一切景语、声语都似情语，这些扩展也愈加浸透着学生的情感，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力。 ２　体验情景创设，优化教学内容 心理学研究表明，当学生在体验成功愉悦的同时也会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情。因此，小学教师应创设更多的机会，让每个学生都能体验成功，从成功中产生更多的学习热情。当他们取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃，为他们加油鼓劲。 这就要求我们做到： 一是与“体验”相伴，以“演”育情。语文教材中的文章，每一篇都为学生打开了一个广阔的不同世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪涛天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命。二我们教师就是要把蕴含在字里行间的情感披露出来，在感情披露的时候我们可以采用让课文内容情景还原的方式，让学生介入角色，进行表演，通过他们自己的表演构建起课堂实景。例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一文时，让学生分别扮演小白兔、小黑兔和兔妈妈，不仅调动起了学生学习的积极性，而且学生表演认真投入、语言生动、动作逼真，都很好地再现了当时兔妈妈与自己的两个孩子之间对话的场景，体现了小黑兔的不服气、小白兔的不好意思以及兔妈妈对孩子的循循教导与期望之情。这样，通过让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育情感，加深记忆，体会课文的精髓，达到事半功倍的效果。 二是与“生活”同行，以“景”生情。我们通常会说在王维的诗歌“诗中有画，画中有诗”，其实自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。坐在教室里，面对教室的空空四壁无论我们将景象描写的在生动，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢跃。只有大自然才是最有灵性的课堂，它能很好的激活学生的情感细胞、激活那些潜在的知觉。在学习课文时，教师不妨让学生重新回到生活中，体验文章所表达的情感，让他们感受到每一篇课文的描写都离她们的生活很近，甚至就是在写他们身边的事物。这样不仅可以加深学生对文章的理解，在学写作文方面课可以起到很好的知道作用。例如，在村小的老师可以利用身边的资源组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感受稻子迷人的金黄，让学生切身感受一下什么叫希望，什么叫丰收，什么是沉甸甸的喜悦；带他们去工厂、农村看看，去农田锄草，亲自感受一下“劳动最光荣”。学生从生活的景色中产生浓浓的情，真切的爱，去体会课文中甚至是课文外作者要包含的感情。 ３、