浅谈骨干教师培训.doc

浅谈骨干教师培训 南靖县教师进修学校 吴秀美 一、“需”——对教育现状的审视 课改的实施，需一大批年富力强的高素质的教师作为“领头雁”。目前，虽然高层次的骨干教师培训班在全国上下如火如荼，一些年轻教师能成为“幸运儿”，参加了市级、省级，乃至国家级的骨干教师培训，但毕竟是凤毛麟角，占据着极其有限的继续教育资源。培训结束后，“荣归故里”，即使成为学校的顶梁柱，但还是让人感到势单力薄，难有“四两拨千斤”的运作，使出浑身解数也无法带动整个县的课改工作。课改工作要在全县铺开，扎实开展，造就一大批人成为教育教学、管理、科研等岗位上的主力军，业务尖子，乃是当务之急。所以课改呼唤“本土”培植。举办县级的骨干教师培训，可以增加人数，减少经费，使一大批青年教师迅速成长起来，成为县级的骨干，校级的骨干，成为县内校内的“名师”，是最有效的方法。越是薄弱的学校，越需要名师的支撑，越应该填补名师的空白。 二、实——对培训过程的要求 目前，小学师资力量还是比较薄弱，尤其是农村，教师的课务是相当繁重的，往往身兼数职，在一些“完小校”甚至还要包班。教师能从中走出来参与培训，实属不易，机会难得，而且时间异常宝贵。在短时期内提高培训实效，避免走过场，促进教师专业发展，拓宽视野，是对培训过程的具体要求。 1、引领 教师必须是有思想的行动者。因为教育教学是一项高度复杂的实践活动。只有具备正确、先进的教育理念，教师的教育教学行为才能有所依托。这是教师向更高层次发展的基础。这次培训，我们聘请了专家、教研员做专题讲座。讲座的内容丰富，具有前瞻性、系统性、时代性的特点。学员通过听、记、思、议，打破了旧的知识观念，把握了学科进程的脉搏，在一定程度上提高了理论素养。 2、自悟 教育教学的真谛，需学员自己去寻觅，去感悟，去发现。教师在成长过程中多多少少会遇到一些困惑，专家的经典论述，年轻的的骨干教师也许一时无法“照单全收”，有的甚至会“一头雾水”，这需要一个内化的过程。教育毕竟是一门科学，需要更多思想的笼罩，理性的反思。教师要学会关注身边发生的教育现象，做好教学札记，细心揣摩，并自觉反思。教师只要善于思考，善于反思，就会实现思想、理念上的自我超越，逐步走上成熟。 3、践行 骨干教师最忌讳的是高谈阔论，疏于实践。不会上课的教师不可能成为“名师”，教育教学的理念、设想均需付诸于教学实践，在实践中去伪存真。 培训中，我们采取了“小组合作，同课异构”的方式进行，这种形式能发挥集体的指挥，博采众长，同时又具有挑战性。 具体步骤： 先把参训的教师分成若干小组； 根据教学进度，确定开课课题； 以小组为单位进行集体备课； 轮流上讲台，展示教学风采。 4、互动 ①师徒互动 我们充分利用本县的教育资源，把特级教师、培训处的专家、教研员请过来，做骨干教师的“导师”。他们与骨干教师一起备课、讲课、研究教学方案，给予骨干教师实实在在的点拨。当然，为了避免教育大众化，磨灭骨干教师的灵性，窒息骨干教师的思维空间，我们倡导师徒之间互相尊重，平等交流，屏弃传统的简单说教的做法。鼓励青年教师勇于超越，青出于蓝而胜于蓝。 ②同伴互动 个人的力量的有限的。“封闭自己”“自我陶醉”无法成为名师。敞开心扉，开放自己，与同伴联手就会精彩无限。教师在加强自我反思的同时，有意识地与同伴进行专业切磋，共同分享经验，取长补短，彼此支持，就能达到共同成长。这次培训，我们搭建了一个交流的平台，教师走出课堂就进入论坛，成功也好，失败也罢，已不重要。且看一个个言语生命的激情涌动，是那么震撼人心，那一吐为快的满足，那心智相通的灵气，那洞察细微的睿智，传达出的是一种默契，是真诚的对话，没有功利，除去浮躁，惟有的是合作胜于竞争，同伴互动胜于个人奋斗的共识。 5、提升 ①、善吸收 倘若说，听专家学者的几场讲座，师傅的几次言传身教，骨干教师培训就大功告成，骨干教师们就能迅速成才，那是弥天大谎。新课改倡导的自主学习的方式，依然是骨干教师提升自己很重要的学习方式之一。他们必须多读书，多实践，在读书、实践中吸收养分，提升自己。 ②、走“前卫” 骨干教师区别普通教师，体现在他们更容易适应新时代的要求。如今，是信息高速发展的时代，骨干教师必须率先掌握先进的信息技术。因此，我们在培训过程中，安排了信息技术培训，要求学员必须掌握多媒体技术的应用，课件的制作。 ③、敢亮相 骨干教师在学习培训过程中要敢亮相，秀出自己与众不同的风采。“怕出丑”永远都成不了名，成不了家。我们在培训过程中，要求人人登台亮相，开课、说课、议课，每人都要露一手。刚开始时，也许有些人会胆怯，但几次下来，跨越了困难，自信与从容便荡漾在他们的脸上。 ④、勤总结 骨干教师必须是生活的有心人。要立足岗位工作，学会收集、记录教育教学中发生的重要事件，特别是教学中的成功经验