中小学课业负担现状.doc

中小学课业负担现状及形成过重负担的原因研究 高庙王中学 王纪芳 (一)国外研究现状? 从所查外文资料中了解到，国外关于课业负担的研究始于20世纪30年代，有着悠久的研究历史，因此研究成果也比较丰富。在国外对“课业负担”研究在不同的国家有不同的侧重点，主要集中在以下几个方面：? 1、从家庭作业的角度对课业负担进行研究? 心理学教授哈里斯.古柏在美国密苏里－哥伦比亚大学进行了一项长期的致力于家庭作业方面的有效性研究。1对于如何布置作业的问题他和他的研究小组提出了许多建设性的建议，综合起来可概括为以下几点： ①学生一定要独自完成家庭作业中必做的部分； ②为了满足不同学生的不同需求，家庭作业要安排选做的部分。 ③家庭作业要由教师规范地批改。 ④家庭作业可以是对课前知识的预习也可以是对课后知识的复习。 ⑤学校设置的作业要以简单的知识技能为主。 ⑥学校的各项工作需要家长的配合，学校不能强加给家长某些职责。 以上这几点体现了美国在家庭作业方面的研究成果。2 2、从教育环境方面研究减轻课业负担? 学者茂吕雄二则指出日本为了减轻学生课业负担,重修了国家课程,综合了?“宽裕教育”和“回归基础”两种理念。3在分析日本的教育的问题与现状及展望未来社会发展趋势的基础上，日本确立了本国在２１世纪教育的发展方向－－在轻松宽裕的教育环境中培养学生在未来社会中的生存能力。日本在教育评价制度方面，比较重视学生个性化发展与教学民主化，突出强调学生的社会适应能力与自由选择的权利。日本关于减轻学生课业负担的研究突出了日本所特有的教育特点：民主、宽松。? 3、关于教学内容、教学关注、教师等方面进行的探究? 巴班斯基在《教学教育过程最优化》一文中专门谈到“消除学生负担过重的途径”。巴班斯基提出了学生学习负担过重的问题，对学习负担过重进行了界定，分析了学习负担过重的原因。他认为，学习超过了学生学习的能力的总和就是负担过重。学习负担过重和教学内容有直接联系，应区分教学内容的深度（由数量、质量和各个组成部分的结合程度决定）和难度（由学生主观因素决定）。前者“影响学生认知操作的数量和体系”；后者与学生的知识储备、认知经验、需要和兴趣有关。4此外，苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中认为减轻学生课业负担应从以下三点着手：教师要确保让学生拥有足够的自由活动时间；教师要不断提高自身的素质，改革教学方法；教师要关注学生的智力发展。 5 ? 新加坡总理李显龙在国庆群众大会上针对华文教学提出“少教多学”的教育方针。“少教”就是让教师精心设计教学过程、教学手段和教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，主动进行学习和探索，最终达到学懂、学会、举一反三的“多学”目的。6样不仅可以调动学生学习的积极性还可以减轻学生学习的心理压力，从而减轻了教师和学生的负担。? 4、由对原因的研究来探析课业负担的影响? 教育制度与我国相似的韩国,PISA2009测试与问卷结果显示,韩国金巧岁学生的校外学习时间为每周8.33小时,是东亚各国最高的。来自首尔的教育界人士认为,文化及传统是最主要的原因。在全球城市教育网络的研讨会上,首尔代表在发言中一直强调中小学学生课业负担重,学生对许多科目的学习兴趣都比较低。这些担忧非常能体现东亚教育的特点与传统“填鸭式”的教学，在校外拼命上补习班仍然是最为困扰东亚国家的教育问题。如何抑制家庭社会经济背景对学生成绩的影响,加大学校层面因素对学生成绩的积极影响,注重教育结果的公平,是首尔教育工作者和政策制定者所关切的问题。7 由以上所述可见，国外许多学者对中学生课业负担的研究范围广、内容丰富、创新强。这些研究成果无疑为国外的教育水平的飞速发展提供了动力，同时在世界领域起到了模范带头的作用，对世界各国及我国的教育发展具有借鉴意义。所以这些研究成果对本研究提供了重要的参考。? (二)国内研究现状? 综合所查到得资料，国内对中学生课业负担的研究主要集中在以下几个方面：? 1、课业负担的概念界定? (1)对“学习负担”?“学业负担”?“课业负担”这三个概念进行界定? 中学生课业负担过重问题长期以来一直存在，之所以没有能够很好的解决，这与对课业负的认识还不够清晰有很大的关系。关于课业负担的相关概念,学者们从各自研宄角度做出了定义,主要围绕着“学习负担”?“学业负担”?“课业负担”这三个概念进行界定。肖建彬、?董亦频、?桂世权、?阴国恩、李勇等人主要从目标实现、教学思想、学生、学校、家庭、社会等方面对学习负担的概念进行的阐释。金一鸣、陶能祥、刘合荣等人从学生对学习任务的承受能力的方面对学业负担的概念进行了解释。刘珍珍、李继兰、吴乔等人从主观承受与客观存在、内涵性的负担过重与外延性的负担过重、学生的心理承受与学校课程设置等方面对课业负担进行了界定。? (２)对合理的