2008年度高职高专辽宁省精品课程解析.ppt

锦州师范高等专科学校 2008年度高职高专辽宁省精品课程 提 要 * * * * 刘玉富 2008年5月 锦州师范高等专科学校 ?大学物理实验课程设计 一、课程的设计理念 二、课程的设计 三、实验教学设施 四、教学环境 五、实习实训场景 坚持科学发展观，以学生为本，注重对学生探索精神、科学思维能力、实践动手能力及创新能力的培养，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展。在充分展现课程基础性、物理性和实践性的基础上，注重加强学生研究性和创造性的培养。同时，结合专业特点，充分体现大学物理实验为后期专业实践能力培养服务的思想。 一、课程设计理念 1.课程改革背景 锦州师范高等专科学校是一所市属高校，原承担中学教师的培养任务。1992年开始承办非师范专业。2001年因全国教育改革的要求全面改为高等职业教育。原有的以学科建制教育教学体系已不适合职业教育改革的要求。教学模式及课程改革势在必行。 二、大学物理实验课程的设计 大学物理实验是理工科类高职专业基本实验技能训练课程，必修课。是对学生进行科学实验方法和实验基本技能的训练，培养和提高学生科学素养以及理论联系实际和分析问题、解决问题能力的实践性课程 。 高职教育是一种以职业能力形成为核心的教育类型，实践教学的地位得到大幅度提高，教学实践中应贯彻理论教学为实践教学服务的思想。因此必须加强课程的独立性，培养学生的动手能力及创新思维，充分体现高等职业教育以实践能力的形成为核心的教育理念。 2.大学物理实验课程的性质 3.大学物理实验课程的作用 大学物理实验作为高职教育理工科类大学生入校的第一门实践课程，属于基本实践技能模块，是学生后期专业技能训练的基础，对后期进行的专业能力训练起到了引领作用，同时也是培养学生注重实践技能、培养创新能力十分重要的基础实验教学环节，对学生的科学探索精神、科学思维能力、实践能力及创新能力的培养，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展有着重要的作用。 4.教学改革思路 （1）教学模式改革 树立理论教学为实践教学服务的思想 建立和完善物理实验课程新体系 创立全开放型物理实验教学模式 （2）教学内容改革 教学内容确定为基础性实验，提高性实验及设计性实验三个层次，使学生能力逐级提高。注重体现为后期专业实践能力培养服务的思想，教学中学生专业不同，教学侧重点不同。比如对电气自动化专业侧重加强电学方面的实验；对电子信息工程技术专业则侧重于加强信号检测方面的实验等，充分体现出专业能力培养模块式结构特点，将各层面的能力培养有机的结合起来 。 （3）教学方法改革 根据实验教学特点，采取多种教学方法相结合，提高教学效果。 讨论式互动教学方法 课内外互动及开放式教学方法 任务驱动式教学方法 （4）现代化教学手段的应用 充分利用计算机和网络 将尽可能多的教学资料上网，方便学生上课前预习和老师在课堂上讲解。 多媒体教室使用 现有多媒体教室4个，课程全程教学课件均已完成，包括实验理论及58个实验。任课教师全部利用电子课件讲解实验原理和实验方法和实验仪器。 4.教学改革思路 4.教学改革思路 （5）考核方法改革 改变过去一张理论卷加简单的实验操作的考核方式，将学生的实验态度、操作水平、书写实验报告、设计实验的能力等方面纳入成绩的评定中。平时实验项目考核实行“三段式能力考核”，即针对每个实验项目，通过预习提问来考核学生的自修能力；通过实验操作来考核学生的动手能力与理论联系实际的能力；通过实验报告来考核学生的综合分析、数据处理和书面表达能力。平时成绩占总成绩的60%。实验考试成绩占总成绩的40%。通过全面、综合评定学生的实验能力，充分尊重学生的个性和创造性，培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风。 设计性实验实行“五段式综合能力考核”方式，分为实验选题、实验设计、实验操作、实验报告与实验总结5个环节进行。每个环节各占成绩的20%。 4.教学改革思路 （6）教学管理模式改革 实行全开放型物理实验教学模式改革。包括实验资源的开放、实验内容的开放、实验时间、地点的开放和实验管理的开放，实现以学生为主体、教师为主导，全面开放的大学物理实验教学模式，使学生具有学习上的主动权，鼓励学生展示个性，施展才华，提供给学生自主的学习空间和时间，使大学物理实验教学在时间和空间上得到延伸。 三、实验教学设施 各类实验室12个，实验教学面积近1000平方米，拥有各类实验仪器近800台件，价值近150万元，能够满足实验教学的要求。 四、教学环境 计算机房2个，面积160平方米，拥有