2012年度山东英才学院联合申报精品课程解析.PDF

2012 年度山东英才学院联合申报精品课程 整合优化情况表（单门申报课程不填） 联合申报课程名称 电工电子类基础课程群 所含课程数量（门） 3 1．电路分析基础 2．数字电子技术 申报课程名称 3．模拟电子技术 4． （排名不分先后） 5． 6． 1-1 联合申报课程中，不同课程之间在课程平台建设、结构重组、整合优化等方面的情况 电工电子类基础课程群是由《电路分析基础》、《数字电子技术》和《模拟电子技术》三门 课组成，这些课程都是电子信息类的专业基础课程，内容上存在较强的逻辑关联性，因此整合 优化后可以建立、整合、更新和充实各课程的教学内容，培养一支高水平的课程群师资队伍， 提高教学效果，并辐射其他学科基础课及专业方向课，从而带动其它课程的建设，形成促进学 生知识、能力、素质协调发展，结构优化、内容先进的课程体系。课程群的培养目标是专业基 础扎实、实践能力强、具有创新意识和综合素质高的应用型人才，通过师资队伍、教学手段和 教学方法等整合优化，形成课程内容紧密相连、层层递进、特色鲜明的有机整体。 电工电子类课程群整合优化具有以下优点： （1 ）设计成果可共享，节省开发时间和费用； （2 ）灵活性、机动性大，有利于学生主动学习； （3）可集各课程之长，利于多元整合； （4 ）有利各课程之间的衔接，避免重复学习； （5 ）有利于形成学生的合理知识结构。 具体的整合工作如下： 1. 教师队伍的整合 电工电子类基础课程群，由计算机电子信息工程学院的一支学术水平高、进取心强、充满 活力、年龄和知识结构合理、专业知识丰富，具有较大发展潜能的教学队伍管理和维护。该课 程群教师学缘结构合理，年龄结构基本合理。 优化整合后的教学团队的突出特点：一是，实验与理论教学队伍互通，教学、实验兼容。 课程组的理论课教师在承担理论课教学的基础上，全部参加课程实验教学，开发新实验项目， 制作实验多媒体课件，编写网络资源，担任创新人才培养导师。 二是，核心骨干稳定，结构 合理，交叉使用。课程组的教师均可承担多门计算机系列课程的理论教学、实验任务。不仅可 1 以使教师的知识结构优化，还可以促进了教师之间的沟通，在业务上可以取长补短，互相促进。 从而提高教学水平和教学质量。电工电子类基础课程群的优秀教学团队也在计算机和电子信息 类课程的教学中发挥了很大的作用，实现了优质资源共享。 课程组的全体教师对课程设置和教学内容、实验条件和实验教学、教学方法与教学手段、 培养模式和团队建设等创新人才培养的重要因素进行不间断改革和探索，逐步建成；理论与实 践并重、能力培养与素质提高并行的精品课程群；理论与实验互通，核心骨干稳定，梯队结构 合理，勤奋、敬业、奉献、创新的教学团队。 2．强调课程群各课程之间的知识连贯性，改革和优化教学内容 课程群的教学内容、教学手段、教学方法及实验教学进行优化改革，注重课程联系，三门 课程中 《电路分析基础》是电子类入门课程，先修《电路分析基础》后，再学习《数字电子技 术》、《模拟电子技术》课程。《数字电子技术》、《模拟电子技术》课程讲解了电子技术的两个 研究方向：一个是数字逻辑信号，一个是模拟信号。学习了 《数字电子技术》、《模拟电子技术》 这两个课程后，才能继而学习其它电类专业课程。 3. 实验与实践教学的整合重组 强调三个方面，(1)对基础知识的理解，通过三门课基础实验来完成；(2)三门课的相关联 系，通过综合实验来完成，通过综合实验让学生能理解这三门在实际产品设计中所起到作用， 从而让学生真正理解这三门课的内在联系； (3)进行课程设计，目的：一是为了学生的动手能 力和工程设计能力，二是让学生及时了解电子技术的新发展，从而紧跟电子技术发展，不落伍。 电工电子类基础课程群建立起一套符合应用型技术人才培养要求的实验“层次化”教学方 案，课程组设计了层层递进、不断增加难度的实验项目，优化实验内容，提高学生的动手能力 和创新设计能力。