论教师实践智慧和教师专业发展.pdf

20 12 7 ( ) 年 月 江苏教育学院学报 社会科学 Jul． ，2012 28 4 Journal of Jiangsu Institute of Education (Social Science) Vol ，28 No． 4 第 卷 第 期 论教师实践智慧与教师专业发展 陈国庆 ( ， 2100 13) 江苏教育学院教育科学与管理学院 江苏南京 ［ ］ ， 、 摘 要 教师实践智慧是指在教育教学实践中 教师具有对当下教育教学情境做出即时 正当反应的理性能 。 4 : ， ， ， 力 理解教师实践智慧有 个维度 实践智慧的本质是理性 实践智慧的起点是情境 实践智慧的目的是价值 实践智 。 ， 慧的逻辑是体验 实践智慧对教师专业发展的意义表现在实践智慧为教师的自主专业发展开拓道路 实践智慧为教 ， 。 师的专业发展寻找新的支点 实践智慧促进教师专业发展回归教师生命体验 ［ ］ ; ; 关键词 教师 实践智慧 专业发展 ［ ］ G451 ［ ］ A ［ ］ 167 1 － 1696 (2012)04 － 0031 － 04 中图分类号 文献标识码 文章编号 20 ， ， ， ， 世纪中叶 实践认识论的兴起 受到了教育界 性决定了理论与实践的展开遵循不同的逻辑 因此 ， 的普遍关注 并在教师教育领域引起了教育范式的 实践活动需要不同于理论知识的别的理性方式来指 ， 、 、 ， ， 转变 以舍恩 佐藤学 范梅南等为代表的教育学者 导 他把用来指导道德实践的理性方式称为实践智 “ ” 。 逐渐开始关注 实践 在教师专业成长中的意义 诚 。 《 》 ， 慧 他在 尼各马可伦理学 中 根据人类灵魂的功 : 如艾森纳所说 知识在教师的教育实践生活中并不 ， 3 :(1) 能和认识对象的性质 区分了 类知识形式 纯 ，“ ， 处于中心地位 真正核心的是教师的实践本身 通 粹知识(episteme);(2 )实践智慧(phronesis);(3 )技 ， 过实践形成的是一种问题解决的智慧 它是与每个 (techne)。 ， ， 艺 纯粹知识 亦即