3.12本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果解析.PDF

3.12 本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果 一、培养模式改革创新的具体措施 1、重视动手能力培养，建立四层次递进的实践教学体系 本专业的目标是培养德、智、体、美全面发展，熟练掌握通信技 术、通信系统和通信网络的基本理论、基本知识和基本技能与方法， 并具备电子和计算机技术等方面知识，具有较强的工程实践能力，能 够从事固定通信、移动通信及船舶通信等现代通信系统及设备的研 究、设计、开发与应用的复合性应用型人才，大部分学生毕业以后主 要从事软、硬件开发以及应用研究工作，因此，动手能力成为通信专 业人才培养的重要目标之一，完善的实践教学体系对培养学生的动手 能力尤其重要。按照由浅入深、由基础到综合的认知规律，我校建立 了四层次递进的通信专业的实践教学体系。 第一层次培养学生的基本操作技能，主要包括专业基础课和部分 专业课的实验教学环节，其中包括专业基础知识、基本理论和知识应 用三部分，关注的是每门课程的基本知识点。 第二层次培养学生的知识应用技能，主要包括专业基础课和部分 专业课的课程设计环节，其中包括专业基础知识、专业基本理论和专 业知识应用三部分，该环节关注的是每门课程知识的综合应用技能， 也就以每门课程做一个知识块进行综合考核。 第三层次培养学生的综合应用技能，主要包括认识实习和毕业设 计环节，该层次的关注点是对各门课程知识的综合交叉运用能力，即： 以各门课程综合起来的知识团为考核点。 第四层次培养学生的综合能力，主要包括综合实践和毕业实习， 培养学生的综合能力。这里的综合能力不仅包括学生的专业技能，也 包括学生的团队协作能力、沟通能力、了解公司文化的能力、专业知 识的应用能力以及学习能力。 其中，综合实践环节在校内或者校外实习的模式进行，该环节可 以锻炼学生的实践能力、沟通能力、分析能力、理解业务逻辑的能力。 毕业设计环节安排在第八学期，主要分理论型和设计型两种类 型，通过毕业设计训练学生通信工程专业基础知识和综合知识的应用 能力，训练学生自行进行系统设计、理论研究的能力，训练学生独立 发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的动手能力，使学 生掌握坚实的理论基础并具有一定的实践能力。 2、强化复合型人才培养，建立三模块综合的课程体系 我校通信专业的才培养目标是培养复合性应用型通信专业人才， 应用型人才的培养是将应用型大学本科教育在通信专业教育中的具 体化，知识、能力和素质是培养目标的三个基本要素。知识、能力、 素质三要素形成了一个以知识传授为基础，以能力培养和素质提高为 目标的统一体。而我校的人才培养还需要为地方经济服务，综合考虑 上述因素，本专业课程体系包含以下几个模块：知识传授模块、能力 培养模块、素质教育模块。 知识传授模块：在知识方面，高素质应用型人才要有一定的知识 广度和深度，但是在深度和广度之间不能既深且广，而是要在二者之 间找到平衡。我校通信专业学生毕业以后主要从事软、硬件开发以及 应用研究工作，对通信系统的基础理论知识要有所了解，但不宜要求 过深，因此除了必修的数学、外语等公共基础课外，相对于精英教育 下的课程体系，信息论基础、随机信号处理、计算机网络技术以传授 知识为目的的学科基础课的学时适当减少，将更多的学时用于进行能 力培养和素质教育。 能力培养模块：应用型人才的能力结构包括程序设计与实现能 力、系统（硬件）设计与分析能力、计算思维能力、快速学习能力、 组织管理能力、表达能力和创新能力。其中，程序设计与实现能力、 快速学习能力和创新能力对应用型人才培养更重要一些，因此在本模 块中针对程序设计与实现能力、快速学习能力和创新能力的培养，确 定以下课程体系：开设编程语言类课、编程方法类课，从知识点、知 识块、知识面等不同的层次进行程序设计与实现能力训练；开设自学 课，让学生自己完成某种开发、仿真工具的学习，进行快速学习能力 训练；开设创新能力培养选修课、电子设计大赛选修课进行创新能力 训练。 素质教育模块：本科应用型人才的素质包括专业素质和非专业素 质两个方面。对于专业素质方面，根据学生的特点，建立个性化的专 业素质训练，针对学生的喜好，分别开设软件、硬件等不同方向的专 业课，以满足不同的学生需求；对于非专业素质方面：主要是指人文 素质教育课，包括职业道德教育课和思想道德教育课。 二、培养模式改革的实施效果 （一）有效提升了学生的综合素质 自通信专业人才培养模式启动以来，通过学校与企