中小学学科主题学习资源设计开发的探索和实践解析.PDF

圆园10援7 中国电化教育 总第 82 期 习 资 源 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园10冤07 园园73 04 中小 科主题 习资源 设计开发的探索和实践 素华，胡连德 渊山东省济宁市电化教育馆袁山东 济宁 272000 冤 ： 摘要 学科主题学习资源是从学习主体的角度组织教学资源的一种方式，是能更好地适应新课改和素质教育实 施的教学资源。目前的中小学教学资源不能很好地适应教学要求，如果组织优秀一线教师开展资源建设，需要进行 系统的规划和创建有效的机制，才能保证可持续发展。本文介绍了济宁市通过课题引领、培养骨干、开发 地，开展 本地化资源建设，打造适合当地教学实际的优质教学资源，实现区域共享的做法，并对中小学学科主题学习资源设 计开发提出了建议。 ： ；资源共享 关键词 学科资源；设计开发 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 学需要组织相关知识点作为一个主题学习资源的单 一、问题的提出 元袁如古代小说主题学习资源或大气中的水循环等内 随着教育信息化的发展袁 教学资源建设进入了 容遥 从学习主体的角度袁可以将学习资源划分为课内 一个新阶段遥近几年袁 着山东省电教软件征订政策 和课外两类遥一类是以学习者的课程中的一定内容为 的实行和教师课件制作水平的提高袁 已建立起教学 前提袁 有序化组织并负载着某种价值的课内学习资 资源引进和开发的两个主渠道遥但征订引进的资源袁 源遥 另一类是学生通过媒体渊如书籍报刊尧网络通信 存在着滞后于教学实际袁 与教学不同步和教材不配 等冤 和社会实践活动可以获得的各种外储化的知识尧 套的问题遥 教师零星制作的课件没有有机的组织结 各种生活经验和社会经验袁即课外的资源遥 学科主题 构袁低水平重复袁浪费人力尧物力袁也不能很好地适应 学习资源是不仅包括教材现有的一个个具体内容袁而 教学的需求遥资源建设本地化袁打造适合当地教学实 且包括能与学生的学习发生联系尧学生能以自己认为 际的优质教学资源袁实现区域共享袁已经成为教育信 合适的方式进行学习的一切相关的信息资源袁同时还 息化区域发展的趋势和关键遥 包括教师的教学手段尧方法等袁是紧跟新课程各个学 渊一冤学科主题学习资源产生的背景和内涵 段学科的教学内容袁以现行通用教科书为 本袁以教 20 世纪90 年代以来袁世界各国的课程改革都把 材进程安排为主线袁收集尧整理的学习者客体性学习 学习方式的转变视为重要内容遥欧美诸国纷纷倡导野主 资源的集合曰是以主题单元教学课件为主袁既方便教 题探究冶与野设计学习冶活动遥为适应我国新课程改革的 师课堂教学演示又方便学生自主探究袁并以网络形式 需要袁野学习资源冶建设应运而生袁出现了大量的远程学 进行存贮袁 供中小学各学段各学科师生共享的资源 习资源库和专题学习网站遥 但这类资源一般不是按主 库遥 题学习形式构建袁汇集的大部分是一些素材和教学课 渊二冤开展中小学学科主题学习资源建设的意义 件遥 为提高流量和点击率袁这类资源大多注重外在设 开展中小学学科主题学习资源建设袁 不仅有利 计袁忽略把教学思想尧教学策略和方法贯 于其中遥 有 于解决新课程教学资源不足的问题袁 而且有利于为 些课件仅是一种课本的搬家形式袁而没有创设一种教 学生提供开展自主尧合作尧探究式学习的资源平台袁 学的环境袁把网络仅当作是一种简单媒体的播放遥 能切实提高学生的信息素养尧创新意识和实践能力遥 野主题冶在教育应用层面上是一种教学尧学习和研 通过各学段各学科主题学习资源的设计开发袁 组建 修的方法袁 在资源层面上是一种资源组织的方式袁即 供本地中小学共享的资源库袁 还