第三章发展心理学(20131002).ppt

国家心理咨询师考试第三章（发展心理学） 婴儿期的依恋建立 幼儿期的游戏意义 童年期的学习习惯 青春期的逆反心理 青年期的异性交往 中年期的多元选择 老年期的习得无助 第一单元 发展心理学研究对象 研究对象： 发展心理学是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。 目前国际发展心理学领域在侧重基本理论问题的同时，日益突出强调发展心理学的应用研究方面。 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展内涵 广义:心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展； 狭义:心理发展仅指个体心理发展。 1.心理的种系发展：是指动物种系演进过程中的心理发展。 一般认为 ，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志（比较心理学）。 2.心理的种族发展：是指人类心理的历史发展。 （民族心理学）。 3.个体心理的发展：是指人类心理的历史发展。 （民族心理学）。 方向性与顺序性 自上而下（头尾）法则： 头部动作—躯干动作—脚动作 即抬头—翻身—坐—爬—站—行走 从中心到边缘（近远）法则： 越接近躯干的部位动作发展越早，远离身体中心的部位动作发展越晚。如，上肢动作：肩头和上臂—肘腕—手指 二、发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 1、年龄特征 含义：是心理发展各个阶段质的规定性，即本质特征。 心理发展与年龄的关系： 一是年龄是心理发展的一个维度； 二是心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步； 三是年龄和心理发展不是因果关系； 2、年龄阶段的根源 是由心理发展过程或特征的变化所规定的，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。 （二）心理发展的基本理论 第一，遗传和环境在心里发展中的作用。 第二，心理发展的连续性和阶段性的关系。 第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题。 第四，“关键期”问题。 第二单元 发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）功能 1.描述： 描述研究对象的特点和状况是发展心理学研究最基本的目的。主要解决“是什么”的问题。 2.解释： 是指对心理想象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。主要解决“为什么”的问题。 3.预测： 是指根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。 4.控制： 是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。这是发展心理学研究的最高目标。 （二）发展心理学研究的特殊性 1、年龄是一个特殊的自变量 2、研究对象的年龄跨度大 从新生儿到老年期，主要表现在： （1）研究过程是主客体相互作用的过程； （2）研究对象思想、情感、意志及特殊的气质、性格和学习能力使反应带有掩饰甚至虚假的东西； （3）研究对象心理的不稳定影响结果的准确性； （4）研究对象的社会性使“称许性反应”影响研究结果，造成研究误差。 二、发展心理学研究的设计方式 (一）横断研究设计 （二）纵向研究设计 （三）聚合交叉研究设计 （三）纵横交叉研究设计 是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短 三、发展心理学研究方法的新趋势 （一）跨文化比较研究 探讨发展的相似性和差异性的跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 1、与心理学领域内其他有关分支学科的综合 认知心理学、生理心理学、社会心理学、教育心理学 2、与心理学领域以外有关学科的结合 发展认知神经科学——发展心理学、认知神经科学、计算机科学等多门学科的整合。 （三）研究方法的整合 临床法（皮亚杰的） ——观察法、实验法、谈话法的整合 心理生理方法 ——电生理学(ERP、ERF、EFG) ——脑功能成像（CT、PET） （四）训练研究和教育实验越来越受重视 是将发展心理学研究的基本规律与原理应用于实践； 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 （遗传决定论） 代表人物：高尔顿 基本观点： 1、心理发展受遗传因素决定； 2、心理发展过程只是内在因素的自然显现； 3、环境（包括教育）只起引发作用； 二、环境因素决定心理发展(环境决定论) 华生：美国，行为主义心理学的创建人。 著名理论： ——环境决定论 ——教育万能论 主要观点： 第一，心理发展是由环境因素决定的； 第二，片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用； 第三，否认遗传因素在心理中的作用。 三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） 科学的观点 在遗传和生理成熟所提供的可能范围内，环境和教育对儿童心理发展的现实水平起着决定作用。 个体心理发展是遗传与环境相互作用的产物； 遗传不可以改变，而教育环境可以去营造； 教育是一种特殊的环境，对儿童心理发展