《牛顿第三定律》教案.doc

4.5 牛顿第三定律 整体设计 牛顿第一定律和牛顿第二定律解决的是单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，但是自然界是物质的，不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的.对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的恰恰就是这一规律.正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题得以圆满顺利地解决.事实上，牛顿第三定律是如此地重要和深入人心，以致我们常常是不自觉地应用却感觉不到它的存在.但是，对具体问题的研究过程中，若细致深入追究起来，又似乎不是那么顺理成章. 教材对于牛顿第三定律的讨论是渐次深入逐层推进的：先通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再通过实验总结出作用力反作用力的定量关系，然后分析汇总得出牛顿第三定律.最后再回到实际应用中去，让学生体会牛顿第三定律的应用，以达到定律的深入理解和融汇贯通的目的. 教学重点 对牛顿第三定律的理解及应用. 教学难点 作用力、反作用力与平衡力的区别. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念. 2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题. 3.会区分平衡力与作用力和反作用力. 过程与方法 １.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律. ２.通过实验探究力的相互作用规律. ３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯. 情感态度与价值观 １.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度. ２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心. ３.培养与人合作的团队精神. 课前准备 弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机. 教学过程 导入新课 实验导入 拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方作用力的情况，把两队运动员简化为两个人，一个高大强壮的男生与一个瘦小柔弱的女生.让他们各拿着一个完全相同的测力计对拉.将实验分成如下步骤并让学生仔细观察. 1.让女生“主动”施力，两测力计的示数情况如何？ 2.让男生“主动”施力，两测力计的示数情况又如何？ 3.让男生穿上溜冰鞋站在水泥地上，女生穿运动鞋与之对拉，在男生运动过程中，两弹簧秤的示数情况又有何特点？ 实验中我们能得到什么结论？ 复习导入 力的概念及其特点是什么？ 力是物体间的相互作用，力具有物质性、相互性、同时性、矢量性和独立性的特点. 推进新课 一、作用力和反作用力 力是物体对物体的作用.只要谈到力就一定存在施力物体和受力物体. 演示：用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，弹簧发生形变.手也因而受到弹簧力的作用而产生形变. （课件展示）平静的湖面上停着两只小船.一只船上的人用船桨用力去推另一只小船，结果两只小船同时从静止开始向相反的方向运动. 设定情景：让学生坐在椅子上，用力推桌子，让他们体会有何感觉. 教师设疑： 1.以上情况中，施力物体和受力物体各是什么？ 2.以上事例中，各力的作用方向有何关系？作用点位置有何特点？各是什么性质的力？ 3.各事例中，力的先后顺序有何特点？ 4.各事例中所涉及的两个力的作用效果能否抵消？ 合作探究 1.对弹簧来说，手是施力物体，弹簧是受力物体；对手而言，弹簧是施力物体，手是受力物体.两船事例中，每个小船都可以是施力物体，又是受力物体，这取决于研究对象的选择.同样，学生推桌子事例，桌子和学生既可以是施力物体，也可以是受力物体. 2.手对弹簧的作用力与弹簧对手的作用力，方向相反，彼此作为对方的作用点.弹簧对手的作用力与手对弹簧的作用力都是由形变引起的，都是弹力.下两例与之相类似. 3.以上事例，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序. 4.作用效果不能抵消. 以上所举事例所涉及的力均为弹力.是否只有弹力才具有以上的特点呢？ 提示：地面上的物体受到地球的吸引，其实地球也在受到地面上物体的吸引，这种吸引力也是相互的. 归纳结论：两物体之间的作用总是相互的.一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一个物体也施加了力.物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力.作用力和反作用力总是互相依存、同时存在、性质相同.我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个叫做