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教學生學習如何學習 ： 以 【摘要法圖形組織】為例 L/O/G/O 中央輔導團社會學習領域 臺北市金華國小 /洪夢華 地點/時間 ：臺東縣康樂國小/100年10月12日 1 課程內容大綱 前言、我對教學的看法 p.3-7 幾個達成有效教學的策略 p.8-18 教學生學習如何學習： 簡介摘要法圖形組織 教學實例分享：金字塔、 p.19-85 人人賓果、分一得一、曼 陀羅思考技法、心智圖。 2 前言 在進入主題之前，容許我先分享…… 教學是什麼？ 教學可以被視為一個過程，在這 個過程中，教師試圖使學習成為 一件有意義的事，學生則試圖從 學習中獲得意義。 ～引自＜課程設計＞p205～桂冠出版社 3 我怎麼看待教學？ 學生的定位 學生不是被動的接受器；不是整齊劃一 的學習者 ……(空杯v.s種子哲學 ) 教科書的定位 教學不等於教書；教科書不等於教材。 教師的角色 教師不再是知識的唯一來源，也不是知 識的傳授；而是諮詢者、協助者者 …… 4 我對 【創新教學】的解讀 教學不等於集體學習活動，而是個 教學v.s 別學習、分組學習、合作學習等多 學習 樣化的學習型態。 教學不只是重視如何教，且能引導 學生學習如何學習、如何對問題、 反省等過程 師生互為主體( ) 。 什麼是創 所謂 【創新教學 】就是 懂得變化與 新教學？ 轉化 ，也就是追求教學的適切性、 多元性與有效性 。 5 釐清自己的教學信念 認同，是開啟行動力的契機 因為認同 教學生 「學習如何學習」，遠比灌輸 知識來得重要…… ，所以能重視學生探究與獲 得知識的歷程 ，且能致力於培養學生自主學習 的能力、情意、態度等。 能力的培養 需要時間 ，需要方法的引導 ，需給 予學生實際操作、練習的機會 ，以累積要並修 正學習經驗。因此，有必要在課堂上提供豐富 的學習情境與學習資源，讓學生有動腦、動 手、動口及走動等機會 ，激發學生投入學習， 並維持學生學習的動機與效能 。