理想、现实及努力--实现教育现代化的跨越式发展.ppt

理想、现实与努力　－－实现教育现代化的跨越式发展 中央电化教育馆　王珠珠 二OO二年三月 主要内容 技术给我们带来了什么？ 在技术发展中人的价值追求是什么？ 在理想与现实之间的选择？ 一、技术给我们带来了什么？ 从技术上讲，计算机、光通信、因特网技术以及微电子技术、软件技术正在给人类发展带来巨大的助推力。 如果说在计算机以前的技术延伸的只是人的肢体，这一次技术延伸的是人的大脑。 技术改变的不仅仅是生活和工作的环境和条件，而且正在深刻地影响着经济、政治、军事、社会和文化等方方面面。 信息技术创造了当今的全球化，全球化加速着信息技术在世界范围内的深度开发和广泛应用。 所以今天我们 不能仅从技术的角度看待信息技术的发展； 而要用经济、社会、文化的多重视角，充分认识、积极预测它的发展及其影响； 不仅重视它作为工具和手段的影响，而且要重视它所引发的组织结构、活动方式和文化积淀等深层次的变化。　 信息化和全球化 这是当今世界最热门的两个话题； 如何将全球化与信息革命融合在一起，抓住发展的机遇？ 事实证明拒绝全球化不能发展，选择参与全球化也不一定能够加速发展 事实还证明从传统社会走向知识经济，不仅使用了新的工具，而且改变了结构。 中国教育领域面临的机遇和挑战 作为发展中国家，我们既面对着数字化鸿沟所带来的挑战，也面临着利用信息技术缩小与发达国家的知识差距，实现教育跨越式发展的机遇。 在现代化建设的进程中，国家选择了信息化带动工业化发展的新型工业化道路； 在教育上，我们必须相应做出教育信息化带动教育现代化的战略选择，以教育技术的跨越促进教育的跨越式发展。 现代教育的基本特征 教育的民主化（普及化） 教育的终身化 教育的多样化 教育的个性化 教育的国际化 发达国家和一些发展中国家都在积极促进信息技术在教育领域的广泛应用 共同特点是 理念上：为明天的社会发展做好人力资源准备 实践上：实现硬件、丰富数字化资源、做好教师的准备 美国：1994年美国总统提出要让每个学校和每一间教间联通互联网，让每一个孩子学会使用电脑，让每一位教师做好信息技术的准备。1999年他们宣布目标实现。此时全国公立中小学接入互联网的学校为92%，接入互联网的教室占63%，每台联网计算机与学生之比为1：9。2000年，这些指标已分别上升为97%以上、76%以上和不足1：6。 新加坡：2000年，新加波以计算机机均学生3：1的比例，成为教育信息化程度最高的国家。此时，他们更多地关注学习者在网络环境下的协同工作，提出了5名学生共用一台计算机的新教室设计模式。 韩国：作为世界上超高速网络普及率最高的国家(人均上网时间排名第一：18.1小时/月；超高速因特网普及率世界第一：401万人，占总人口的8.5％，超过美国、日本)，为实现2002年国民可以在任何时间、地点使用计算机,上因特网和消除国内不同地区、不同人群之间的数字鸿沟，韩国实施了“全国信息教育计划”。政府为所有小学和中学铺超高速网络；向所有中小学和教师免费提供电脑；为所有低收入阶层提供免费电脑教育；为优秀学生支付电脑费用。韩国有11165所中小学，到2001年已宽带接通了5400所学校。 韩国的教师ICT培训 人力资源开发正在作为韩国国家核心项目之一被提了出来。韩国政府已经完成了所有K12教师按照国家培训计划的第一阶段通识培训。第二阶段的培训从2001开始，目标是提升教师利用信息、开发教育资源的能力。 一些培训学校和组织参与了培训活动，它们包括大学、研究中心和商务性的培训中心。培训的课程是多样化的，并且反映了教师们的需要。政府通过增加投入，使培训机会已经增加到了每年9万老师（占26%）。远程和网络培训提供了任何时间和任何地点都能接受培训的系统。 国家以与晋升相关联、提供去海外接受培训等形式，鼓励教师应用ICT改革教学。一些特殊的培训项目也已经增加，包括：学校CEO管理、鼓励的教育模式、信息伦理学等。自主学习的培训系统已经在每所学校使用。 IT在美国教学中的应用 美国教师使用互联网的情况 中国的硬件联通水平还处于发展中国家中的中等水平 从1998年全国信息化水平的六个要素的比较看，有以下几个特点： 信息产业发展指数最高，为46.39，表明中国信息产业发展较快； 信息技术应用指数和信息资源开发利用指数较高，分别为36.71和33.18，表明中国信息技术应用与信息资源开发利用两方面基本上与信息产业的发展相适应； 信息化发展政策指数和信息网络建设指数较低，分别为18.07和17.26，表明这两方面与信息产业发展的形势很不适应； 信息化人才指数为10.29，在六个要素的指数中最低。这表明我国信息化人才的培养落后于发展的需要，成为制约中国信息产业发展的薄弱环节。 国家战略 实施现代远程教育工程，形成开放教育网络，构建终身学习体系；