罗布泊第二课时.ppt

12.罗布泊，消逝的仙湖 吴岗 第二课时 学习目标: 1、朗读课文，理清文章思路； 2、体味文中语言的准确性和生动性。 3、联系现实，关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。 自学指导一 内容：课文； 要求：再读课文，理清文章思路； 时间：5分钟； 方法：小组讨论，批注； 自学检测一 文章开头介绍了罗布泊的现状是一望无际的戈壁滩，接着回忆过去的罗布泊是（ ），然后着重说明罗布泊是（ ），又具体展现今日罗布泊的景象，最后推而广之，说到青海湖、（ ）的趋势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 自学指导二 内容：课文； 要求：哪些语句或词语，体现了作者对仙湖罗布泊的赞美向往，对罗布泊消逝的痛惜，对人们愚昧无知行为的强烈谴责？ 时间：8分钟； 方法：小组讨论，圈点批注。 “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 列数字，具体、准确说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 自学检测二 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” “盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个“盲目”，以排比的句式，大大强化了遗憾之情、谴责之情。 “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 “这出悲剧的制造者是人。” “这出悲剧的制造者是人 ！” “这出悲剧的制造者又是人。” “这出悲剧的制造者又是人！” “又”字表明这不是第一个悲剧，“人”在不断地制造悲剧，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。 “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” 排比，增强语势，更充分地表现了遗憾之情、谴责之情。 自学指导三 内容：课文； 要求：文中还提到哪些同样的悲剧；联系现实，想想我们该怎么做？ 时间：5分钟； 方法：小组讨论； 文中还提到了青海湖和月牙泉。 我们应该吸取教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设！ 当堂检测 1、文章表现了作者怎样的情感？你从哪些句子可以感受到作者的这种强烈的情感？