第九章 上海市建平实验学校（小学）五天驻校交流学习5-4-2010至9-.ppt

上海市建平實驗學校(小學)五天駐校交流學習5-4-2010至9-4-2010 小組總結報告 組員：余玉萍、李靜美 　　　何嘉敏、譚秋儀 這次上海的交流活動，我們參與了三場講座、觀了八節課，其中一節課是到上海市洋涇菊園實驗學校，觀看一班國際班同學的上課情況。這班學生來自不同的國家，普通話並非他們的母語，學習普通話的日子亦不長，情況與香港的學生相似。我們還有機會走進教室跟當地學生玩遊戲，互相交流。 (一)譚淑雲老師開班講座 「學、化、創」教學安排 　　學－是一種模仿 　　化－把別人的東西內化，經過積極實踐後去　 　　　　粗存精 　　創－根據自己的特點，創造新的方法 課前認真作預備 熟悉教材，深入解讀文本，了解編者的 　　意圖，確定教學的三維目標，熟知教學 　　內容的重難點。 在觀摩教學時 看學生： 　1. 興奮點是否撥動 2. 積極性是否調動 3. 與 教材和教師對話是否主動 二. 看老師 　1. 是否營造了良好的學習環境 2. 是否有強烈的感染力的靈活的應變力 3. 是否把握並完成了教材規定的任務 教語文著重情商的培養，培養能思善辨，能說會寫的綜合素質全面的人。 自主多元的學習方式：時文閱讀自主交流課、 　　　　　　　　　　　古文誦讀自主交流　　　　　 　　　　　　　　　　　課、讀書報告交流會…… 堅持練好五功：讀功(自主閱讀)、背功(背古詩　 　　　　　　　　文)、說功(練口才表達)、寫功　 　　　　　　　　(大量寫隨筆)、練字功(鋼筆字練 　　　　　　　　習) (二)徐屹老師專題報告《生命因語文而精彩》 ※ 磨課 《丑小鴨》 《鏡泊湖奇觀》 《慈母情深》 老師要對自己有信心，亦要相信學生是 　想學、能學，以學生為本，體現學生的主體地位。 (三)張飛飛老師專題報告《快樂語文步步贏》 ※優秀教師最顯著的１１項特徵： ~永不自滿 ~高期待、嚴要求 ~培養學生的獨立精神 ~知識淵博且了解學生 ~有洞察力 ~有幽默感 ~有靈活性 ~辦法多樣：編字謎識字、加減法識字…… ~精益求精 ~不循規蹈矩(讓學生感到被挑戰，不會讓學生過相同的兩天) ~溝通能力高超(激勵學生學習，用適當的語言作出回饋) (三)張飛飛老師專題報告《快樂語文步步贏》 ※快樂朗讀篇 情境激趣 1.音樂渲染 2.圖畫再現 3.語言描繪 競爭激趣 1.評分制 2.比賽法：小組賽、個人挑戰賽 鼓勵激趣 對觀課及活動情況的個人觀察、觀感、評價 教學目標的訂定 在觀課活動裏面，有兩節課的內容是綜合性學習。分別是《我和春天有個約會》和《梅的詠嘆》。以《我和春天有個約會》為例，老師先著學生於課前積累關於春天的各類資料。在教學過程中，全班分四組，每組分別負責整理春天的成語、春天的古詩、春天的句子或春天的片段。每組學生按任務合作完成積累工作，並在組內進行交流，然後向全班同學匯報。例如負責「春天的成語」的一組： 一. 成語填空 寫出四個不帶「春」字，又描寫春天的成語 學生展示成果，並帶領全班同學誦讀。 最後，老師要求學生自行創作，用自己的語言讚美春天。能力較弱的學生可以寫一句話；能力一般的可寫一段話；能力較強的可寫一首詩或一篇文章。 綜合性學習主要是體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它是強調合作精神、注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。應突出自主性、重視學生主動積極的參與、主要由學生自行設計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。 這教節以自主、合作、探究的學習方式為教學目標。但整個教學只不過是綜合性學習最後的一個部分，它是共享資料環節，展示一個學習成果。在整個教學過程中，未能突顯老師怎樣訓練學生搜集資料，把資料整理好的技巧呢？ 在積累有關春天的佳作：成語、句子、片段、古詩這四個範疇是怎樣訂定出來呢？是由老師還是學生規劃出來呢？那怎樣體現自主和探索的學習方式呢？最後，全班有44人，分四組每組11人。而記錄者只有一、兩位同學負責，你會發現參與討論的可能只集中於小部分同學，那麼怎樣能發揮合作精神呢？我覺得11個學生難以在組內進行交流活動。 整個觀課的過程中，每一個教節都有很多的教學目標。比如說在洋涇菊園實驗學校(國際班)。它先從課題提問入手，然後字詞教學，配詞、釋詞、深究課文內容，內容非常充實但忽略訓練學生高層次的思維發展。反觀香港的教學，每一教節只是一個學習目標，著重高層次的思維發展，如批判性思考。 運用不同的方法切入課題 從八節課中，體會到教師的準備工作充足，從不同形式的教學手法引入課題，提起學生的閱讀興趣，亦配合教學目標設計合適的活動。 以山東青島市城陽區第二實驗小學王玉萍老師的示範課《