第1章 导理论始于观察,观察渗透理论。库恩上海市教育科学研.ppt

走向实质探究：长方形周长越长面积就越大吗？ 课堂教学效果检测分析 错误分析 主要错误 部分正确率 全对率 认知水平 考查要点 七、 探 究 六、 讨 论 五、 问 答 四、 证 明 三、 计 算 二、 选 择 一、 填 空 “学生参与度及成效分析”技术选择 （1）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会差异； （2）课后学生问卷，了解参与度、满意度； （3）小组观察，课后访谈,了解学生参与深度及广度； （4）学生参与度定量评价。 （5）师生时间分析表。 （6）弗兰德斯语言互动时间线标记表。 讲 桌 + × × + × × 女 女 女 女 女 女 女 女 ○ 教师无反应 ↑ 师对生交流 × 学生无关或错误回答 ↓ 生对师交流 ？学生主动提问题 + 教师正面 　←→ 生生交流 — 教师负面反应 表3 语言流动图、巡回路线图 + + + 　● ● ●● ● 初一综合理科《蒸发》定量评价参与度 0 参与人数、时间 现代教育技术的应用 小组讨论，分组实验，问题抢答，辩论 学生参与的形式 1次 教师提供答案次数 29分53秒 用于深度的问题回答讨论的时间 3次 学生提出有深度的问题数 35次 学生集体回答问题次数 104次 学生个人回答问题次数 4次 学生主动提问 10次 学生回答有创意 12次 有深度的，创造性的问题数 学生参与的认知水平 91次 回答问题和示范的人次 7分33秒 学生小组讨论和分组实验时间 29分38秒 学生独立思考和回答问题的时间 学生参与的广度 35分11秒 学生参与的时间 统 计 结 果 统 计 指 标 评 价 指 标 初二几何课堂教学时间分配 100% 19.6% 55.1% 25.3% 占总课时 46′30″ 0 9′ 07″ 0 25′37″ 11′46″ 时间 合 计 非 教学 时间(%) 学 生自 学(%) 合作、伙伴学习(%) 师生问答(%) 教师讲解(%) 学生学习投入状态观察表 记号体系或核查清单 85.6 84 84 80 76 88 88 100 96 76 84 % 14.4 16 16 20 24 12 12 0 4 24 16 % 人 数 人 数 平均数（%） 214 36 总计（人数） 21 4 10 21 4 9 20 5 8 19 6 7 22 3 6 22 3 5 25 0 4 24 1 3 19 6 2 21