当代国际学校变革及发展研究.ppt

当代国际学校变革与发展研究 范国睿 华东师范大学 1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定课程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调： 四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。 国家新课程的基本内容包括： 学校课程的价值和目的：即促进精神、道德、社会、文化和身心发展与促进个人健康发展，为所有学生提供学习和进步的机会，促进学生精神、道德、社会和文化等方面的发展，赋予学生机会、责任感和生活经验； 构建了国家课程、宗教教育以及其他全国性教育框架，目的在于赋予权利、设立标准、促进连续性和一致性、推动公众的理解； 开设12门核心课程： 英语、数学、自然科学、设计与技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育和公民； 实现四项课程目标： 促进学生精神、道德、社会和文化的发展； 推动学生个人、社会和健康教育； 培养学生的发展技能； 促进学生其他方面的发展，如学会明智理财、学会善于经营、可持续发展能力、学会进行与今后工作就业有关的学习； 培养六项基本技能： 交流 数的处理 信息技术 合作 改进学习 解决问题的技能。 在中等教育改革方面，法国的主要任务是注重中等学校质量的提升。教学方面，力求强化在数学、经济、外语的基础，中央将某些权力下放给地方使学校拥有较大的自主权。 在初级中学改革的侧重点：：(1)革新教学内容和教学方法，实现教学内容和方法的现代化。 1985年法国教育部公布了初中新教学大纲，新大纲的特点是：加强法语教学，强调提高学生的阅读和书写能力；按照循序渐进的原则，重新安排初中各年级数学的深度和进度，加强数学基本技能的训练；加强外语教学，鼓励更多的学生学习第二外语，以适应欧共体统一市场的需要；独立开设公民教育课，加强道德教育；设置必修的综合技术课，使每个学生在结束义务教育时都受过一定的现代科学技术的基础教育。(2)加强体育和艺术教育。法国教育部强调，艺术教育要给学生创造自我表现的条件，扩展其文化修养和知识，通过激发学中的灵感和启迪他们的智力，达到使其个性得以充分的发展。 在高中教育改革上，1991年4月公布的高中教育改革计划，重新组合各科类的设置，通过调整高中的课程设置和毕业会考中各科类分数所占的比重，把学生分为文学、科学和经济三大类，以同科类内部的竞争取代原来各科类之间明显的等级差别，以充分调动学生学习积极性。 校本管理的目的 校本管理是一种以学校发展为本、是学生发展为中心的、以提高学校组织效能与学校教育质量为核心的学校管理制度，它使学校具有相当的办学自主权并承担相应的绩效责任（问责），从而营造一种有利学校自主发展的制度环境，使学校从实际出发，不断变革，提高学校的环境应对水平与教育教学质量，促进学生的全面发展与个性发展。 对我国学校变革与发展的启迪 确立教育改革的生态系统观，以全面的、系统的变革取代单一的、零散的变革 真正转变政府职能，下移变革中心，推进校本学校变革与发展 加强社会文化研究与学校文化重建实践，使学校变革建立在坚实的文化基石上 加强学校与社会、社区沟通交流的研究与实践，为学校变革打造良好的环境 对我国学校变革与发展的启迪 以生态学的观点审视教育问题与教育改革，须坚持全面地思考（thinking comprehensively）、有联系地思考（thinking relationally）等思维方式，综合考察影响教育改革与学校变革的各种要素以及这些要素之间的动态互动关系。 学校综合改革的性质是整体变革，是学校各方面改革的整合和有机性的形成，不应是点状改革，整合不是各项改革的简单相加。 教育系统与学校组织的健康持续发展，要通过学校教育观念到目标、价值观、制度、组织活动、教师教学方式和学生学习方式、学校文化等密切相关的，相互渗透和影响的一系列改革，才能取得成功的教育，只有用综合、整体改革的方式才能实现。 对我国学校变革与发展的启迪 教育管理改革的重心需进一步推进以学校发展为本、以学生发展为中心、以提高学校组织效能与学校教育质量为核心的校本管理制度，教育行政部门将权力逐渐下放给学校，确立学校作为教育变革中心的核心地位，使学校具有相当的办学自主权并承担相应的绩效责任，从而营造一种有利于学校自主发展的制度环境。 校本管理的核心是促进学校自主发展，而建立现代学校法人制度、现代学校产权制度和学校自主发展制度是其中的三个重要构成要素。 对我国学校变革与发展的启迪 未来的教育改革将从教