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浅谈课堂讨论在小学语文中的运用 摘要：讨论教学法作为落实语文新课改重要的教学方法，为学生提供了一个民主平等交流的平台，并激发学生学习的兴趣，培养学生独立学习的能力，更重要的是有利于学生创新性思维的拓展，提高教学质量和课堂效果。但在中小学语文教学实践中，也存在“为讨论而讨论”的形式主义现象，因此要想真正的发挥讨论教学法的功能，实现“自主、合作、探究”的理念，教师要认真研究讨论教学法的内涵，掌握讨论规律，把握最佳时机，合理设置讨论形式，发挥好教师自身在讨论过程中的作用，努力增强讨论的教育作用，真正实现小学语文课堂的开放性、和谐性。 关键词: 讨论教学法 存在问题 要求 策略 语文课堂讨论概念 现代课堂讨论强调师生互动，积极交往，共同发展，而教学的本质是促进学生的发展。学生参与课堂的方式与学习产生的结果是成正比的，单纯的行动参与是不能促进学生智力和能力的发展的，只有以认知和情感体验的积极参与才能充分发掘学生思维的深度，并实现学生的全面发展。要发展学生的创造能力和思维能力，就要改变传统的接受式的学习方式，随即一系列的新的学习方式应运而生，课堂讨论是其中一种重要的方式。 课堂讨论法是20世纪上半叶苏联高等学校社会学科实施的 一种教学方法。五十年代，这种教学法曾随凯洛夫《教育学》传入我国。讨论教学法是在教师精心地组织和准备下，为实现一定的教学目标，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，师生、生生就某一教学问题进行充分的合作交流，培养学生自主学习能力，拓展思维的教学手段。是现代课堂中经常使用的一种教学方法并取得了卓越的效果。 采用课堂讨论法的必要性 课堂讨论一改传统教学学生作为个体单独学习的局面，采用人人之间的合作交流，互动交往，形式新颖并富有活力，可以激发学生的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，兴趣是最好的老师，是学生自觉投入学习的源泉和动力。课堂讨论让每一个学生都参与进来，对于语文知识的学习，由于文章的欣赏大多偏向于情感的体验，因此每个学生都会有自己独特的感悟，课堂讨论正好满足了学生的愿望，而不是作为旁观者听别人的演绎，是自己亲身加入进去，当然学生会对课堂讨论始终兴趣盎然。 2、在语文课堂中，适时引导学生就某一问题进行讨论，对发挥学生的主体作用，培养学生独立发现问题和解决问题的能力具有十分重要的意义。德国教育家第斯多惠曾说过：“一个好的教师教人发现真理，一个坏的教师教授真理”。课堂讨论就是让学生发现真理的过程，在教师的指导下，师生、生生之间充分合作，互换想法，使原本零散、模糊的知识变得清晰明朗。在思想与思想的碰撞中，思维的敏捷性、创造性得到发展。同时把学生的学习引向深处，学生团体在进行讨论时，学生本身要精心准备自己对问题的看法，还要聆听同组及班内其他同学的意见，并及时纠正补充自己的想法，不断拓展基础知识的深度和广度，从而使学生的创新精神和探索精神得到发展。 3、《语文新课程标准》中对学生的口语交际做出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，有表达的自信，积极讨论，敢于发表自己的意见。”语文作为一门以语言为主的课程，对学生语言表达能力的培养尤为重要。虽然课堂上教师会鼓励学生大胆积极的回答问题，但由于时间等方面的原因，学生公开展示自己的机会还是有限的，课堂讨论在一定程度上弥补了这一方面的缺陷，学生与小组成员一起讨论时，会因为其团队精神和荣誉感的存在，每个学生都会努力献计献策，畅所欲言。久而久之，学生说的多练得多了，语言表达能力和与人交往的能力自然得到提高，对以后学生融入社会与人沟通打下良好的基础。 4、可以发挥教育的作用，课堂讨论作为一种教学方法，在加强学生的思想教育，提高学生的道德水平方面，同样具有十分重要的作用。主要表现在：1）小组讨论中，学生可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而在处事上更宽容和谦虚；2）小组作为一个集体，小组活动可以培养学生的集体意识和集体责任感；3）有利于“互助”、“合群”、“ 合作”“ 民主”、“求实”等道德知识、时代意识和团队精神。 三、课堂讨论中存在的问题 课堂讨论打破了传统教学接受式的弊端，以一种开放交流的形式培养学生的自主能力，迎合了新课改对语文教育的要求，在教学界应用广泛，被很多教师运用到教学实践中，取得了很好的效果，但是由于一些教师未能真正理解讨论教学的含义，造成了误解，许多无效的、形式的讨论出现在课堂教学中，主要表现在以下几个方面： 讨论必然会有小组，那么几个人一组，小组成员怎样分配时必然要解决的问题，这关乎能否达到高效学习、解决问题的目的。在一些课堂的讨论环节我们可以看到有些教师在布置完讨论任务后，习惯性的就会让同桌一组或前后四人以小组进行讨论，现在很多班级在排座位时，还是有大部分