蒙台梭利的伟大贡献：.ppt

蒙特梭利（1870年——1952年） 1896年毕业于罗马大学医学院，是意大利历史上第一个女博士。起初主治低能儿童。提出了著名论断：“儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。” 1901年开始从事正常（3~6岁）儿童的教育。为此她从回罗马大学进修了哲学、教育学、实验心理学、人类学等课程。 1907年在罗马贫民区创办了一所3-6岁儿童的学校，定名为“儿童之家”。;主要出版物：《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《教育人类学》、《蒙特梭利手册》、《童年的秘密》、《儿童的发现》、等。 她是继福禄倍尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。;蒙氏对幼儿发展心理学的四大贡献;蒙氏最伟大的贡献之一发现了“人”的发展也存在敏感期;刻印期—关键期概念的产生;敏感期概念的缘起;蒙氏对敏感期的解释：;蒙氏发现了哪些敏感期？;敏感期有何特征？;敏感期与环境有何关系？;自然取胜的机会;沿着蒙氏的足迹后人又发现了哪些敏感期？;1、语言敏感期（0－6岁）;2、秩序敏感期（2－4岁）;秩序与幼儿对环境控制感的需要;3、感官敏感期（0－6岁）;4、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）;5、动作敏感期（0－6岁）;6、社会规范敏感期（2.5－6岁）;7、书写敏感期（3.5－4.5岁） ;8、阅读敏感期（4.5－5.5岁）;后人对“敏感期”的再诠释;4、对儿童心理发展的某一方面来说，在敏感期内，它也最容易受到不良刺激的伤害，也就是说有机体对不良刺激也是敏感的，同种同量的不良刺激（包括环境剥夺）在敏感期内产生的不良影响程度要大于其它时期。 5、敏感期所产生的效果并不是绝对不可逆的，在非敏感期中的补救性教育措施在一定程度上仍然是有效。（但永远达不到潜力赋给的最大程度） 6、敏感期所产生的效果的持久性与儿童在该时期内受到的刺激的适宜性及其数量有密切关系，在一般的情况下，二者表现为正相关。 ;7、敏感期的产生及其机制既不完全取决于儿童神经系统的成熟，也不完全取决于环境的刺激条件，而是二者的综合效益。 8、敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。;大量感觉统合失调儿童的出现原因何在？;何谓感觉统合失调？;原因何在？没有利用好感官发展的敏感期;;;蒙特梭利告诫我们;感觉统合的脑生理解释;蒙氏所说：儿童的不正常现象往往是由于受到过多的干扰和压抑造成的。;蒙氏“敏感期”理论对构建学前教育课程的启迪;课程目标 与“敏感期”;反思《指导纲要》提出的课程目标是否涵盖了幼儿的各种敏感期的发展？;健康领域的目标;语言;社会;科学;艺术;课程内容 与“敏感期”;课程实施 与“敏感期”;蒙特梭利对教师的忠告：;热爱儿童;蒙特梭利“有准备的环境”;“有准备的环境”包括：;课程评价 与“敏感期”;结语;我愿以此与同行共勉：; 谢谢！ 欢迎对话！