计算机教育的变革与个人成长(来自网络).ppt

(4)?国家信息化进程已经涉及到各行各业。企事业单位和国家信息系统的建设与运行，是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位需要高等学校培养大批信息化类型人才。目前高等学校计算机专业在本科阶段对研究型和工程型人才的培养已有一定的基础，而对于从事信息化类型工作人才的专门培养则几乎是空白。 (5)?企业对素质的认识与目前高等学校通行的素质教育在内涵上有较大的差异。 以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最关注的素质之一。企业要求人才能够学习他人长处，而目前相当一部分学生以我为中心、盲目自以为是的弱点十分明显。 (6)?在校学生的实际动手能力亟待大幅度提高。目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但由于学生不了解其作用，许多教师没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，致使相当多的在校学生不重视基础理论课程的学习。为了适应信息技术的飞速发展，更有效地培养大批符合社会需求的计算机人才，全方位地加强高校计算机师资队伍建设刻不容缓。 (7)?目前计算机专业课程内容和教学模式必须进行大力度的改革。这类改革必然使教师付出更多的劳动、具有更强的责任心，同时要求教师自身的业务素质有进一步的提高。 面对505所大学办的称为计算机科学与技术的专业、近30万学生，前面的分析使我们在宏观上认识到一种改变现状的必要。这种要改变的现状，除了教学质量需要提高外，更重要的还有总体的结构性调整的问题。相对单一的教学计划，已经造成了人才培养和人才需求的一种结构性失衡。如果我们继续维持计算机科学与技术原有含义的话，相对于社会需求，它已经不能容纳现在这个办学规模了。同时我们也看到信息化社会一个很大的、长远的需求，即对信息化建设人才（信息技术人才）的需求，还没有哪个专业在满足。而我们认为计算机专业应该是最靠近培养这方面人才的专业。 （1）在计算机科学与技术专业名称下，鼓励不同的学校根据社会的需求和自身的实际情况，为学生提供不同类型（但都要达到本科水平）的教学计划和培养方案。 （2）根据我们对学科发展和社会需求的认识，可以考虑三种不同的类型：研究型（或者说科学型）、工程型（包括计算机工程和软件工程）、应用型（或者称信息技术型）。 这三种类型的划分主要是从学生毕业后从事工作性质的角度产生的。如引言中所述，在信息社会中与计算机密切相关的岗位上，从工作性质的角度看，一个人的工作可能是研究型，他需要以知识创新为基本使命，研究的内容可以是计算机系统结构、计算机软件与理论，或是计算机应用技术。 他还可能是工程型，他需要考虑基本理论和原理的综合应用（当然包括创造性应用！），不仅要考虑所建造系统的性能，还需要考虑系统的代价以及其他可能带来的副作用；而具体的工程既可以是以硬件为主的计算机系统，也可以是软件的系统，包括应用软件或者系统软件。 作为信息化社会的需要，我们认为还有一大类人才需求，即信息化人才，他们在各种企事业单位承当信息化建设的核心任务。同具体应用领域的人才相比，他们更了解各种计算机软/硬件系统的功能和性能，更善于系统的集成和配置，更有能力管理和维护复杂信息系统的运行。为方便起见，我们称这类人才为应用型人才（也许信息技术人才更合适）。 （1）加强青年教师的教学培训与提高??? 前面提到过，青年教师目前在多数学校已经成为一线教学的主力军。尽管现在许多学校的青年教师都有研究生或者博士生学历，但从信息技术的飞速发展、高质高效地培养大批信息化人才的要求来看，他们中相当一部分的现状是不适应的。这种不适应不仅表现在教学经验的不足上，而且也表现在专业素质的欠缺上。这从我们访谈的IT企业员工对他们曾在学校受到教育的看法中有明显的反映。 计算机学科青年教师的教学水平亟待提高。其紧迫程度不亚于呼吁著名教授上基础课。我们建议教育部设立专项，安排一个有针对性、有相当规模和时间跨度的青年教师业务培训计划。 （2）建立新时代助教队伍??? 过去，我们的大学有制度化的助教岗位。教授上课，助教讲习题课、带实验、改作业。作为一份工作，他们都非常认真。??? 许多年来，直到现在，在美国之类的发达国家，助教（TA）由研究生担任，由于也是一份工作（其报酬管学费和生活费），于是也不敢掉以轻心，必须要按照教授的要求完成任务。??? 现在，我们的大学中没有了原来那种制度化的助教--今天本科毕业，明天就可能去给本科生上大课。同时，条件较好的一些学校开始让研究生承担一部分原来专职助教（由教员承担）所做的工作，这是一个好的开端，但是还不够规范。 （3）加强学生实践和动手能力的培养??? 从根本上讲，计算机学科是一门技术学科；科学的成分有，但工程技术的含义更多。但学生的动手能力不强现在是一个比较普遍的问题。用人单位有反映，学生自己也有反映。这种现象不改变，计算机专业的学生在就业市场上就会越来越被动。