语文四年级建议.ppt

四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 三下册： 共32篇，精读课文24篇，略读课文8篇。? 四上册： 共32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。 2、 加强每个单元教学内容的整合。 3、 加强精读课文与略读课文的联系和整合。 4、 安排综合性学习的单元，整合的特点更加鲜明。 导语中明确——活动前布置——过程中指导——活动后交流展示 既体现学生的主体性，又给予适当的指导和帮助。 充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文、用语文。 ☆各项教学内容都围绕本组专题。 ☆每组的前后内容互相联系，环环相扣。 ☆促使学生语文能力整体推进，协调发展。 （二）改进呈现方式，突出导学功能，促使学生学习方式的转变。 在单元导语中提示学习内容；?精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方法;? 精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；? 以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。?每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查自测的“词语盘点”；?“语文园地”中设置了“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等栏目。? （三）拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠道。 介绍相关的背景知识 介绍有关的历史或风俗 介绍课文中的主人公 向学生推荐好书 介绍文学知识 用好教材中现有的资源 《观潮》：资料袋补充了钱江潮形成的原因。 《雅鲁藏布大峡谷》：科学家艰辛努力发现世界第一大峡谷。 可以结合在阅读教学过程中引入。 《蟋蟀的住宅》：作者的背景资料，可以课前介绍，并请学生事先阅读《昆虫记》，对理解课文有好处。 用好教材中现有的资源 叶老先生在肖复兴同学心中留下怎样的印象呢？ 学生读读划划之后，交流： 生1：我从“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”感受到叶老为我修改作文一丝不苟,十分认真。 师：翻开课文130页，看看叶老先生为“我”修改的作文。 学生翻开看。 师：我看到有的同学嘴巴张得像“O”，为什么？ 生：…… 肖复兴同学看到这篇修改稿一下子楞住了，为什么？ 有的学生从叶老角度分析，有的联系第一段从作者自身分析。 读好这段话。 让我们再跟随作者来看看叶老修改过的文章，静下心来默读，思考：从叶老修改过的地方，你感受到什么？ 生1：我从第三段……句话，感受到把长句子改成短句子，语言变得简洁了。 生2：我从第一段的（ ）句话，感到语言更简洁更干练。 师：其实，课文第四段也具体写到了作文的修改，自己读一读。 师：此时，虽未和叶老见面，我已经感受到叶老先生的什么特点？ 生：认真、平和以及温暖，如春风拂面。 教材中的资源为教学服务，为学生服务， 何时使用，怎样使用一切从学生、教学考虑。 但要注意不要费劲心机到课外寻找资源，却忽视了现有的资源。 4 阅读链接。（四年级） 扩大阅读视野；指导积累方法；对比阅读。 好读书不好读书； 好读书不好读书。 二、各部分的具体编排 （一）识字写字 1 方式： （1）随精读课文安排。 （2）略读课文中安排要求认的字。 3 识字与学词的结合： “词语盘点”（四年级） 读读记记：要求认的字构成。 读读写写：要求写的字构成。 （二）阅读教材 1.精心设计专题，精心选择课文。 专题的角度： （1）人文内涵的角度。 （2）文体的角度。 中外神话（三年级下册） 中外童话（四年级上册）。 （3）从体会文章表达形式的角度。 “作家笔下的动物”（四年级上册） 建议：整组备课，整组设计 单元总体感知 　　　↓ 分课具体学习 　　　↓ 单元总体感悟 2. 全面更新导学系统。 教材中安排大量关于“怎样读”的阅读策略—— 二是边读边想，思考问题。 三是通过理解重点词句进而理解内容。 四是体会关键语句。 都是针对中年级的学习目标有意识安排的,具有明确的方向性和目的性。 体现了引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。 反映语文阅读的规律，呈现方式符合学生的心理发展规律。 在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。 （2）改进课后思考练习的形 式和内容。 一是采用多种形式引导学生积累语言。 ☆加强词、句、段的积累； ☆加强朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 ☆培养学生积累语言的兴趣和主动