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* 思 考 研 讨 对 话 提 高 2014年9月25日 上次大教研的书写训练,每个备课组都交的特别齐,书写很认真、美观。从每个备课组中,挑选出了书写相对很不错的,他们分别是: 一年级组:郑绘敏 李红娜 二年级组:屈书芳 张辉 三年级组:张世红 朱明霞 四年级组:刘璐芳 王学平 五年级组:王晓丽(五0) 刘伟丽 六年级组:孙乐丽 冯江丽 会前书写训练 了 山 出 及 巨 火 北 片 皮 兆 毋 母 戎 凸 凹 贯 甚 肃 脊 爽 臾 衰 离 禹 盈 果 噩 幽 肺 思考 研讨 1.针对引领课或这几天的预赛课,备课组内可选择其中一节课进行讨论:如何关注语文课上听说读写语言文字的训练点? 2.举自己的一节课例,说说训练点找的是否准确,结合训练点你是如何把听说读写落实到位的? 3.课前三分钟训练(口语、听写)是否进行,怎样训练更高效? 对话 提高 1.针对引领课或这几天的预赛课,备课组内可选择 其中一节课进行讨论:如何关注语文课上听说读写 语言文字的训练点? 对话 提高 2.举自己的一节课例,说说训练点找的是否准确, 结合训练点你是如何把听说读写落实到位的? 对话 提高 3.课前三分钟训练(口语、听写)是否进行, 怎样训练更高效? 语言文字训练的内容无非是字、词、句、段、篇,形式有听说读写。 加强语言文字训练,要善于寻找和确定训练点。 首先,根据课文的特点、重点、难点和疑点来确定; 其次,根据教学大纲的分年级要求来确定:低年级要把字词句的训练、朗读训练和说话训练作为训练点,中年级除了继续重视词和句的训练外,还应把段的训练作为训练点;高年级还要把词和句的训练作为训练点,适当顾及篇的训练。 再次根据学生的实际语文能力来确定。 另外,还要精心设计恰当的训练方法,分别加强对词语、句子和段的理解运用,以及对课文的复述训练,从而提高学生掌握语言的能力。在训练过程中要保证学生的主体地位,及时抓好信息反馈,注重发挥语文课的整体功能。 如何引导学生懂得词义和运用词语呢?①查字典。②联系上下文理解词义。③直观演示法。④近义词替代法。⑤比较法。 在教学中应抓住哪些句子进行训练呢?①对表达中心思想有较大作用的句子。②含义深刻难懂的句子。③带有某种修辞手法的精彩句子。④在结构上起重要作用的句子(领句、结句、过渡句)。 在句子理解方面,常用的训练方法有:①抓住重点词语理解句子。②联系上下文或生活实际理解句子。③联系时代背景理解句子。④用缩句法理解句子。⑤从句式和作用上理解句子。⑥还可以用比较、移位、补充和改变句式上来理解。 阅读课中的小练笔这个训练点,可以 通过以下几个方式训练: 1.文中词句换一换 2.好的句式练一练 3.抓住留白补一补 4.观察插图写一写 5.段篇内容归一归 6.文章结构理一理 7.顺着情节扩一扩 8.展开想象读一读 9.变换文体改一改 10.迁移写法仿一仿 11.加工信息编一编 12.学习所得记一记 *
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