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语文S版 六年级 语文 下册 第四单元 课前任务 在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。 句式变换——“直接转述”改为“间接转述” 1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。 2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。 3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。 “直接转述”改为“间接转述”的要点 （1）改什么——改“人称”和“标点”。 a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。 b、“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。 如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。” a、转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。 b、转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。 让学生改写书上的三个句子。 （1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。” 改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。 （2）李东高兴地说：“我 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。” 改为：李东高兴地说 ，他 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。 （3）老师解释说：“梦里飞行，说明 你们 是在长身体呀！” 改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们 是在长身体呀！ 巩固练习 （1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。” （2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。” 二、拓展与交流—— 体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处 1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。 2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。 。 三、课后练习 1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。 2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。 一、背诵导入 全班齐背本单元学的三首古诗。 二、积少成多——诵读积累诗歌 1、学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。 2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。 3、背诵。 4、出示李叔同写的《送别》让学生诵读，播放《送别》（关于《送别》教师也可进行适当的介绍，见案后“参考资料”）。 送 别 李叔同 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 三、背诵古诗文比赛 形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。 四、课后练习 激励学生课后继续背诵古诗文。 内容：口语交际——“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。 教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”。 （三）环境方面 1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。 2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。 一、再现情境，明确要求 1、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。 2、提出要求，做好辩前准备。 （1）记住自己的观点。 （2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。 （3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。 （4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。 【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。】 3、让各小组进行辩前的准备。 二、点面结合，全员参与 1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。 2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。 3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。 4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。 5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。 6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。 第四、五课时 习作指导——写一个人物群体。学生动笔习作； 课前任务 1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集