语文：《以意逆志知人论世》课件(新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》).ppt

小组讨论题 2、 第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？ 五、品味诗作主旨， 追溯诗人本意：知人论世。 小组讨论题3、有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映。你同意这一说法吗？试查找有关材料，用“以意逆志、知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。（即课后练习四3） 冒险岛 冒险岛 awq577det 这里的景物描写渲染了夜之凄清、境之悲凉，让诗人的周围都弥漫着忧伤的空气，将诗人的情感推向高潮。所以此处写景实为抒情，首先景中含情，其次景亦助情，可谓情景交融，是表现诗人情感、突出诗歌主旨的杰妙佳笔。 规律4：洞察慧心品诗味 此题设计能让学生“置身诗境，缘景明情”，引导他们感受诗人“忧思”之浓郁，体会作者匠心之所在。 以上内容解读，情感分析，意境欣赏，我们便是在“以意逆志”。 那么诗人为何而忧呢？要明白这一点，我们便要“知人论世” 。 查阅阮籍的相关资料：其人其时 规律5：知人论世悟诗意 （3）思考题（学生活动）： 结合阮籍生平以及他所处的时代，谈谈你对诗人“忧思”的理解？ （读透） （二）知人论世 1、《一剪梅》与《声声慢》（或《如梦令》）比较阅读 3、姜夔《扬州慢》与辛弃疾《京口北固亭怀古》比较阅读 意象及情感比较：境遇不同，诗情有别 用典及风格比较：诗人不同，风格迥异 3、《蜀相》与《书愤》比较阅读 杜诗主要形象是“蜀相”，诗人对诸葛亮表现出称颂、崇敬、仰慕之情，作者将自己的理想和悲情全部寄托于“蜀相”这一形象； 陆诗主要形象是诗人自己，诸葛亮只是一个用来烘托主要形象的陪衬，作者以之用来自比，体现自己收复河山的壮志雄心，报效国家的耿耿忠心。 两者都是一片忧国忧民情怀但杜诗表现一种深沉、叹惋、感伤的情绪，悲凉中带上一份无奈。 陆游诗表现了因怀才不遇壮志难酬而生的愤懑不平，激愤中带着志气和雄心。 规律6：把握形象抓主体 （关于诗歌形象及情感的对比：学生活动 ） 《书愤》为陆游赋闲6年后被起用为严州知州时所作。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国两重情感。但他赴京受命，曾写了有名的七律《临安春雨初霁》，其中“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”两句，得到皇上激赏，可皇上并不了解陆游的真正抱负，只教他到严州后“职事之暇，可以赋咏自适”。所以，陆游虽被起用，但报国理想依然难以实现，所以他“愤懑”；当然因为他还是一位国家大臣，还有“愤”的地位和条件。 《蜀相》这首诗为杜甫初到成都时访诸葛亮庙时所作。这时的情况，从杜甫个人的处境看，政治上很不得志，“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想已经完全落空，生活上的艰难困苦，更不必说。从当时的社会现实看，“安史之乱”持续了五年还没有平定下来，唐王朝仍在风雨飘摇之中，但卑微如杜甫有心救国，无处用力，甚至连生存都难以为继。他除了悲伤和无奈，还能怎样？他连“愤”的情绪都被生活打磨殆尽 时代不同，身份不同，情感相异 学生活动（专题学习）： 杜甫、陆游爱国主义诗歌之比较 或：杜甫或陆游的“诸葛亮”情结 （位卑未敢忘忧国：杜甫或陆游的“诸葛亮”情结） 学习《蜀相》《书愤》后，①印发杜甫、陆游有关诸葛亮诗各10首课下阅读，每人至少能自己解读其中两首。②课堂交流自己对两位诗人诗歌的理解，并阅读杜甫、陆游生平资料尤其是写作相关诗歌时的生活背景资料（印发），对专题形成自己的观点，用不少于100字的语段加以表述。（用一节课时间让学生自己交流、阅读、写作） ③课下再查相关文献，完成一篇专题学习小论文。 三、“以意逆志，知人论世”教学实践 （一）《长恨歌》：以李杨爱情为话题展开专题学习 教学目的 １、学习使用“以意逆志，知人论世”的方法欣赏 诗歌 ２、引导学生用自己的眼光看历史，用历史的眼 光看事实 ３、配合议论文写作，学习从不同角度立论 ４、结合《文章写作与修改》的“材料的有机转 化”看在不同的文体中如何使用同一材料 （学案“歌”与“传”的不同） 一、检查预习。首先是预习题6：阅读《长恨歌》，说明白居易分几个层次叙述李杨悲剧，并用简要语言概述各层内容，例：杨妃入宫受宠，明皇迷色误国。 答案： （1）杨妃入宫受宠，明皇迷色误国； （2）马嵬生离死别，蜀中伤心断肠； （3）还都触景生情，回宫绵绵相思； （4）仙山寻