复线型教学设计范例1消费者.doc

《消费者的自我保护》教学设计 昌黎县第二完全小学　学生初步具有消费者的自我保护意识。 预期学生反应 设计意图说明 谈话导入： 提问： 你们会花钱？你自己花钱买过什么东西呀？ 引出主题,板书课题。 请3至5名学生说一说自己花钱的经历，预设学生可能会说买过文具、玩具、食品等简单的日常用品。 通过对话交流，了解学生的生活经历，拉近师生间的距离，为学生更好地参与课堂活动打下基础。 活动一：计量工具知多少 提问： 我们花钱选购东西的时候要留心些什么呢？ 课前同学们对计量工具进行了大搜集，你们都搜集到了什么？ （出示计量工具图片） 这么多的计量工具现在都能在商店买卖中使用吗？ 电子秤是常见的、合格的计量工具，你会看电子秤吗？ 引导学生认识电子秤的数据，并动手称一称。（出示电子秤图片） 2-3名学生结合自己的生活经验及前面所学知识、介绍买东西时需要留心内容，可能会谈到看价格、看包装等。 学生全体参与交流，认识电子秤、杆秤、天平秤、弹簧秤等计量工具。 学生可能会任意猜测，课前充分预习的学生或许能查到相关信息。 2-3名学生参与，了解电子秤上显示的重量、单位、金额等信息，感受称量，学读电子秤。 从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的表达欲，使学生对前段所学知识进行简单的回顾整理，形成买东西时要仔细查看的购物意识，并转入计量工具这一话题。 通过学生课前搜集及课堂交流，帮助学生认识几种不同的计量工具，让学生感受计量工具就在我们身边，我们在购物中需要留心计量工具。 针对教材上“他们使用的是合格的计量工具吗？”这一话题，引导孩子思考，这个话题可能超出了学生的生活经验，必要时教师进行解释说明。 电子秤是最常见的合格的计量工具，通过活动，帮助学生了解查看电子秤的方法，引导学生在购物中关注称量的结果。 活动二：和真币交朋友 引导学生展开小组活动，交流人民币的识真方法。 （每个小组发一张50元面额的人民币） 哪个小组愿意给大家展示一下交流的结果？ 学生小组活动，共同探讨识别真假人民币的方法，可能会说到看看安全线，水印，摸摸凹凸手感线，抖一抖听听声音等方法。 一个小组汇报交流成果，可能说的不太全面，其他小组进行补充。学生在汇报交流中了解安全线、人像水印、隐形面额数字、凹凸手感等的具体位置和查看方法。 引导学生借助教材，课前预习和已有的生活经验，展开小组活动，在小组内讨论，体验，探究，找到人民币上的额防伪标志，尝试鉴别真假人民币。 通过学生小组汇报交流真假币的识别方法，达到资源共享，掌握一些真假人民币的辨别方法。 活动三：对假冒伪劣商品说“不” 请学生谈一谈购物经历 你或家人买到过假冒伪劣商品吗？ 提问：买到假冒伪劣商品应该怎样办？ 看看你制作的消费者权益保障卡，会不会给你一些帮助。 出示活动情境。 你觉得这两件商品能退换成功吗？ 4-6名学生谈购物经历，学生可能会谈到自己买到假冒伪劣的食品、文具等，也可能交流家人买到假冒伪劣的日常用品，电器、衣服鞋子等购物经历，还可能谈到网上购物经历，发现买到假冒伪劣商品后，可能有人去退换，也可能会有一部分人忍气吞声，自认倒霉。 学生交流，可能会说找卖家退换，向消费者协会投诉等办法。 学生小组活动，面对教师创设的情境，联系生活实际，运用所学，续编简单的情节。学生可能会一下子想到凭票能够退换，没票不能退换。 通过学生谈自己或家人的购物经历，一方面感受买到假冒伪劣商品会给消费者造成伤害或损失；另一方面，说学生目睹或亲身经历的事，更能使学生产生消费中的共鸣，从而更乐于探究维权的话题。 从生活实际出发，引导学生探讨消费维权话题，帮助学生树立正确的维权意识。联系当地情况，引导学生了解当地的消费者协会地址，使学生的课堂经验再回归生活实际。课前制作权益保障卡的目的是引导学生了解消费者权益保护法、消费者协会等知识。 考虑学生年龄还小，实际生活中面对的维权方式多是退换商品，因此从退换商品的角度创设了维权情境。通过学生小组活动，把学生形成的意识变为行动，丰富他们的生活经验，增强消费中自我保护的维权意识，以便更好地参与社会经济生活。 本课小结： 老师希望大家能做一个聪明的消费者，开心购物，快乐生活。 学生提升感悟，明白做聪明的消费者就应该学会自我保护。 学生在课堂活动中应该有了一定的感受和体验，这种感受和体验就是学生的收获，故简单小结，回归主题。 2 秦皇岛市基于小学与生活 （社会）课程标准教学论坛