课程与教学论12.ppt

* 课堂思考二 ： 根据合作学习的理论，请思考这样的“合作学习”为何没有取得应有的成效。 这是一堂研究性学习课，课题是研读《说不尽的桥》。教师要求前后同学四人为一组进行讨论，讨论内容自定，结束后各小组派代表宣读本组讨论结果，并允许互相质疑。整堂课气氛相当热烈，看得出学生的思维也很活跃。课后多数听课代表给予高度评价，授课教师也显得非常兴奋。但当曲尽人散后，我将用数码录音笔偷录的一段讨论放给这位教师听。录音笔上记录的是我身边一个组讨论的内容，其间几乎没有一句话与课文或者与教师的教学目标有关——— * “昨晚的《铁嘴铜牙纪晓岚》看过吗？那个小月姑娘长得十分好看。” “好看？能好得过范冰冰？” “范冰冰早就是过气美人了，你太老土了，现在流行张曼玉了。” “张曼玉？得了，她更是个老姑娘了。” “嘘，老师过来了，咱们还是说桥吧。” “如果以桥为题材，你们说可以拍多少种片子？讲不出吧？告诉你们，至少可以拍21种，我数给你们听：一个男孩驾车去追赶女孩，这是浪漫爱情片；女孩子的车刚过桥，桥就断了，男孩只能望着对岸流泪，这是悲剧片；男孩无处发泄，捡起一块石子向对岸扔去，这是暴力片；刚好击中女孩坐的车，这是喜剧片；车子被击起火，冲向悬崖，这是灾难片；汽车在悬崖边停住，一个轮子挂在了悬崖外，这是惊险片；警方开始追捕肇事的男孩，这是警匪片……” 听完录音后，执教教师沉默了，他也不明白为什么在一堂众口叫好的课堂中，竟会有如此糟糕的插曲。 如果你是这位教师，请问你该如何设计这堂课？ * 第三讲 教育改革与教师教学方式的转变 一、主动参与 二、鼓励创新 三、联系生活 四、合作学习 五、尊重差异 六、体验成功 * 传统课堂教学的弊端：“六个统一” ● 统一的目标 ● 统一的时间 ● 统一的进度 ● 统一的内容 ● 统一的方法 ● 统一的标准 * 普罗哥拉斯蒂斯的“铁床” ● 目标：过分强调统一性而忽视个体差异 性的教育 ● 方法：削足适履的教育 ● 评价：选拔适合教育的儿童 * 爱迪生曾因学习成绩不良被拒之于校门外 巴顿将军曾被认为是学习无能者 牛顿是校长经常提到的成绩不好的学生 拿破仑读小学时教师和家长都认为没有出息 英国首相梅杰16岁辍学，高中没有毕业 波兰前总统瓦文萨只有小学文化 …… “偏颇的” 评价 东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。这说明了什么，对教师的启示是什么？ * （1）能力发展水平存在早晚的差异。 （2）能力是后天的锻练而形成的。????启示：教师不能单单把眼光放在早慧儿童身上，更要放在平凡的儿童身上，这里面可能有很多大器晚成的人。教师要多创造机会来发展学生的能力。 * 学生思维品质的不同类型 ● 敏捷而踏实（快而准） ● 敏捷而不踏实（快而不准） ● 不敏捷而踏实（慢而准） ● 不敏捷而不踏实（慢而不准） * 在教学《春》一课时，教师可以设计不同层次的作业 1.爱读书的你, 不妨阅读一篇小短文《寻找春天 的脚步》； 2.爱学习的你, 不妨写写你对朱自清笔下《春》的感受； 3.爱诵读的你, 不妨有感情地读出春天的句子; 4.爱唱歌的你, 创编春的歌给大家听; 5.爱文学的你, 不妨摘录文中优美的语句; 6.爱观察的你, 不妨找一找春天其他景物的特点。 * 差异教育实验（杭州天长小学） 没有差生，只有有差异的学生 发现差异，承认差异，促进差异 面对有差异的学生（学生观） 实施有差异的教育（教育观） 促进有差异的发展（发展观） * * 小说与戏剧 新 闻与传记 诗歌与散文 语言文字应用 文化论著研读 语文 1 语文 5 语文 4 语文 3 语文 2 高中语文 必修 选修 ● 班级教学规模小型化——小班化教学 ● 现代化教学手段的广泛运用 * 美国的小班教学一个班一般只有20个左右的学生 * 第三讲 教育改革与教师教学方式的转变 一、主动参与 二、鼓励创新 三、联系生活 四、合作学习 五、尊重差异 六、体验成功 * 智力因素——“会学”“学会学习” 非智力因素——“乐学”“以学为乐” * 人们在研究一位著名马拉松世界冠军连连获胜的经验时，发现了他的一个重要秘诀，就是在比赛的前一天，他把比赛的整个路程都仔细地看一遍，把路边的一些重要