《沧州市车站小学综合实践活动课程的实施与主题开发》车站 朱金云.doc

我校综合实践活动课程的实施与活动主题的开发 沧州市车站小学 朱金云 我是从2009年底开始接触《综合实践活动》这门课程的，在此之前，虽然有课本，学校在课程安排上也体现出来了，可是从上至下重视程度不够，老师们总是认为这门课程不考，可有可无。2009年底我观摩了几节综合实践活动课，感觉这课形式新颖独特，学生积极性很高，当时我教的是刚入学的一年级的新生，没有太好的条件搞这项活动。在一个偶然的机会，认识了当时五年级一个学生家长，他会雕塑，于是我与五年级的吴老师和家长沟通，让家长走进了综合实践活动的课堂，开展了《走进雕塑》主题活动，这可以算是我们学校正经上的第一节综合实践活动课。虽然还存在这样那样的问题，可看到孩子们的积极性，我们认识到了这门课的魅力，它真的是学生们真心喜爱的，能提升学生多种能力的一门课程。 2010年初，学校让我负责综合实践活动课的管理，开始压力很大，因为老师对它还不是很了解，它毕竟不同于数学语文课的教学模式。于是我就借着区里每学期搞综合实践评优课活动，让更多的老师参与进来。在学校内，只要有老师讲这门课，我就让有空的老师去听，去感受，而我自己也是现学现卖，上网查找资料，与胡老师交流研讨。随着自己班孩子的成长，我开展了几次这样的活动，比如《认识毛毛虫，消灭美国白蛾》《关于地震》《走进纸的世界》《认识野菜》《笔墨纸砚》《购物用布袋，拒绝塑料袋》《蜜蜂》，这些主题都不是综合实践课本上的，都是我结合自己所教的语文学科、基于学生已有知识开发出来的。这些活动虽然也存在很多问题，存在很多不完善的地方，但因为学生积极性高，专注程度高，所以孩子们的收获还是不小的。比如视野的拓展，思维的开拓，知识的积累，搜集、分析、筛选信息能力的培养，与大自然的亲密接触，对社会问题的关注，道德与责任感的建立与提升……都让孩子们在活动中得到了尝试与提高。我感觉综合实践活动只要学生乐于参与，乐于探究，结果是次要的，不见得非要让学生在某一方面达到多高的要求，只要有了兴趣，也许将来他会在这方面有所成就。 因为没有设置综合实践活动课的专职教师，所以我们学校开始是把这门课分给数学老师兼任。为了加强综合实践活动学科与其它学科的融合，给学生更多的进行实践的机会，上学期安排课程时，我们进行了调整，给数学语文老师每周各安排一课时。另外，信息技术老师、学校大队辅导员与综合实践活动任课教师组成团队，在学生需要的情况下随时参与、指导学生的活动。我们的出发点是好的，想让老师们以现有综合实践活动教材为参考，结合教学实际、社会生活、时事政治与学生的年龄特点，进行活动主题的自主开发，进而开展综合实践活动，但总体感觉还是没有达到理想的目标。有的老师还没有真正认识到这门学科给学生发展带来的好处，因此在思想上还不能引起高度的重视。下面，我结合自己所教学科，结合自己搞活动的切身体会谈一下自己的看法与做法，有不当之处还请专家、领导和老师们指正。 一、与学科整合，开发主题 1．利用课后拓展以及课外延伸开发主题。（因为我是语文老师，所以举的语文的例子比较多。） 低年级识字教学比较多，通过识字教学可以让学生了解汉字的发展历程、造字规律、文化内涵，培养学生搜集整理信息的能力，增强学生学习语文的兴趣。 每一个汉字都是一幅画，每一个汉字都是一首诗。在低年级识字教学中，让学生了解汉字的发展历程、造字规律、文化内涵，久而久之，学生就会对汉字产生浓厚的兴趣，而不觉得学习汉字很枯燥了。兴趣是最好的老师，在最初的汉字教学中，我有意识地多给孩子们介绍一些有关汉字的知识。比如讲“一到十”这十个字的写法，就代表着人类由过去结绳记事到文字的发明，是一个质的飞跃。如在讲“家”字时，我就告诉孩子们这个字的发展历程：原始人类从狩猎到驯养一些家禽家畜，“猪”是最好的对象，也是家的象征，认为房子里有了猪才称之为家，那么上面的宝盖头就是房子的意思，下面的“豕”就是猪的象形义。有了这样的引导，孩子们对汉字的发展历程有了浓厚的兴趣，每次学习新字时总要问个究竟，于是我就顺势而导，让孩子们自己到电脑中、课外书中、爸爸妈妈那里去寻找答案，当孩子们自己找到答案后总是兴奋不已。接下来我又引导孩子们寻找一类字的造字与书写规律，比如在讲到“池”字时，孩子们很自然地想到池子里要有水，于是“池”是三点水旁，可是右边为什么是“也”字呢？孩子们说什么的都有，于是我又写了几个带有“也”字边的字，“地、她、他”，让学生找其中的规律，孩子们摇头，我告诉孩子们，“也”字在古文中是“就是”的意思，那么“池”字就可以理解为“就是水”，在我的启发下，孩子们很快说出了另几个字的意思：“‘地’就是指土，‘他’就是指人，‘她’就是指女人”。这样孩子们举一反三，课下就很容易去总结带有相同偏旁的字的规律，使得汉字的学习变得有趣了很多。 综合实践活动可以让学生从我对汉字知多少、汉字的发