踩线生的科学管理和有效提升.ppt

纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者） 纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者） * * * * 踩线生的科学管理和有效提升 2008.11 一 踩线生工作的意义 学生前途 提高本科上线率 教师个人发展 立足踩线生，打好踩线生战役，是高三工作成败的关键。 二 踩线生的主要困境 深入学生心理，切实提升学习状态是摆在面前的现实问题。 1 学习心理 ① 智力差异 A 同源染色体形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，XY染色体是同源染色体。 B 同源染色体在受精过程中父本和母本各提供一半。形成配子时联会又分开。 同一概念的不同理解层次： ② 动机失调 动机强度 竞技水平 动机 = 效价 x 期望 关注压力过大，动机过强的踩线生 效价:对事物的价值判断 期望:对达成目标可能性的判断 ③ 情绪波动大，状态时好时坏 ④ 认知偏差 生物不重要 学生物靠背 对失败的归因 积极归因：考试成绩由努力程度、学习效率、学习方法等决定。（可控因素决定学习成绩） 消极归因：考试成绩由运气、智商、题目难度等决定。（不可控因素决定学习成绩） 2 学习习惯和方法 ① 目标定位不准 ② 只做题不看书,机械训练无反思 ③ 不按照老师要求做，另行一套 ④ 课堂效率低下 ⑤ 缺少课前预习和课后复习 ⑥ 解题技巧欠缺，不重视答题规范 ① 章节知识结构缺陷 ② 缺少生活常识、生活积累 ③ 偏科明显，有的还特别严重 3 学习基础差 1. 该记的知识没有记住或记混淆 2. 基本知识、基本原理理解不深刻 3. 迁移能力不足 5. 找不出题干的关键词 6. 语言不严谨，不能用专业术语答题 4. 理论、实际“两张皮” 表现在生物学科方面： 知识 能力 技巧 三 科学管理和有效提升 时间保证和制度落实 是踩线生工作顺利进行的前提。 1 科学深入地分析学情 避免简单化直觉化的思维，要具体情况具体分析。 避免泛道德的评价。 不认真听讲 最近开始 同学关系紧张 和老师发生矛盾 谈恋爱 家庭问题 身体和休息的原因 长期如此 注意力障碍 非注意力障碍 失去信心 基础差,听不懂 习惯性懒惰 智力类型不同 打游戏 ① 学习状态差的原因分析 作业完成差 没奔头,灰心了 作业量太大 不喜欢动笔,靠小聪明 不喜欢这个老师 书写障碍,如感统失调 过失性失分 习惯性做题快 考试紧张 情绪波动 对学习不在乎 ② 学科知识的障碍点分析 试卷分析的两个方面 一是章节失分统计 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2．植物的水分代谢 渗透作用的原理、植物细胞的吸水和失水、植物体内水分的运输、利用和散失、合理灌溉 3．植物的矿质代谢 植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收 矿质元素的运输和利用、合理施肥 4．光合作用 叶绿体中的色素、光合作用的过程、C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点、光和作用的重要意义、提高农作物的光能利用率、光合作用和细胞呼吸的关系 失分点 内容 生物的新陈代谢 二是 过失性失分、知识性失分 能力性失分、答题技巧失分 各自占的比例 4月月考 3月月考 二诊 2月月考 一诊 12月月考 11月月考 10月月考 零诊 答题技巧性规范性失分 能力性失分 知识性失分 过失性失分 得分 总分 失分情况统计表 2 合理有效的师生沟通 ① 建立良好和谐的师生关系 ② 目光放到学习之外，关注家庭 ③ 正面引导，树立信心 ④ 利用自我辩驳等谈话技巧 纠正“努力就一定会成功”错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者） 生：“我觉得我已经很努力了，没道理会是这样的成绩啊，我在初中的时候学得很轻松，每次都是班上前3名” 师：“你认为自己付出了许多的努力，就一定会取得好的成绩？” 生：“是啊，我想应该是这样。” 师：“不管环境如何，方法如何，只要努力就会取得好的成绩？” 沉默。 “你的同学中只有你一个人在努力学习吗？” “当然不是，有很多同学都在努力学习。” “那么，那些努力的同学是否都考得非常好呢？” “也不完全是。但我觉得我应该考得更好一些。” “别人都能失败，而你不能？” “也不能这么说。” “每个人都有成功的时候，也都有失败的时候，是吧？” “是的。” 沉默。 “你能告诉我成功需要哪些因素吗？” “个人的能力，加上勤奋和努力。” “其他还有没有？” “其他？还有外界的环境吧？比如机遇啊，什么的。” “是啊。我们常说天时、地利、人和，这说明成功是需