郭道胜所长报告.pptVIP

“信息论”原理指导下的“高效课堂”构建 郭 道 胜 山东省特级教师 济南专业技术拔尖人才 章丘市教育体育局教科所所长 一语中的 一蹴而就 事半功倍 举一反三 以一当十 百发百中 百战百胜 日理万机 万无一失 一劳永逸 ………  所谓“高效教学”，就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的时间之内，最大限度、最完美地完成教学任务，实现三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。 “高效教学”的实质： 信 息 量 大 思维含量高 育人功能强 信息论是研究信息的计量以及信息的发送、传递转换、接收和储存的科学。 信息漏斗： 一个人心里想的是百分之百，嘴上说出来就只有百分之八十了，而别人听到的时候还剩下百分之六十，听懂的只有百分之四十，行动时就只剩百分之二十。 信息的歪曲与散失 为了努力减少漏掉的比例，首先减少从老师本身表达方面所漏掉的比例，同时，更要减少学生接受过程中漏掉的比例。 受系统论的原理启发： 各个要素在各自独立状态下的属性功能的简单相加并不和整体性的属性功能划等号，只有系统组合优化各个要素，整体的属性和功能才能优于各要素的属性和功能相加之和。 一、优化信息源，提高信息发送质量 “教师信息源” “教材信息源” “互动信息源” （一）优化“教师信息源” “深刻、独到、广博、启发、机智” 1、深 刻 水之积也不深，则其负大舟也无力； 师之蕴也不足，则其育长才也无望。 法国生物学家居维叶应对“怪物”的故事 “一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情” 要挖掘出隐藏在教材背后的，学生自己阅读不出的珍奇异宝，还要给学生打开求知的科学的视野，指出尚未发现的和有待于学生的双手去探索的各种奥秘。 柳宗元《江雪》： 千山鸟飞绝，万径人踪灭， 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 表层解读： 仅限于从字面上来感悟诗眼“孤独”！ 深层解读： “千山鸟飞绝，万径人踪灭”：正是当时严酷的政治环境的折射。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”：这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。 吃透教材是是教师教学具有深刻性的前提。 所谓吃透教材，就是教师理清了教材的思路，明白了作（编）者的写作意图，把握了文本的特点。然后，教师把自己的理解和课堂学习重点进行教学，引导学生掌握知识，提高能力。使学生在有限的课堂内能有较多收获。 深刻的另一种表现方式是简洁。 “科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。” 言不在多，贵在精当； 语不在长，贵在适时； 要语不烦，达意则灵。 教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。 2、独 到 独出心裁、独具慧眼、独辟蹊径、独树一帜。 如何评价董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术” ？ 如何评价李鸿章？ “第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。 有思想的课: 教师应该对教材有自己深刻和独到的见解，对教学有自己独特的思路和设计，简而言之，课应该反映教师自己的思想，反映自己对教育教学的追求，让听课的人耳目一新。 3、广 博 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说： “教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。” “在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。 “一桶水”的反思： 1、我有没有一桶水？ 2、几年前，十几年前甚至几十年前的“一桶水”经过这么长时间的跑、颠、滴、漏、蒸发之后，到底还剩多少？ 难道就这么守着这“半桶水”到退休？ 3、有一桶水够不够？ 4、这已有的一桶水水质如何，是活水还是腐水？ “一桶水”的反思： 5、有了这“一桶水”，就一定能倒满“一杯水”？ 有没有那卖油翁倒油的本领？若是不会倒，即便“一缸水”也不一定能倒满那一杯水。 6、同样倒给学生一杯水，花费的劳动、时间一样吗？“高投入、低产出”，还是“低投入，高产出”？ 7、那一杯水一定得我倒吗？是教学生等着“接水”，还是教学生学会取水，亦或领着学生共同去寻水源，去开水道？ 用圆圈来表示知识的范围，圆圈里是已知的知识，圆圈外是未知的知识。 知识范围越多，圆圈越大，圆周也越长，圆圈的边沿与外界空白的接触面也就越大，因而未知部分也就更多。 相反，圆圈越小，圆周也越小，圆圈的边沿与外界空白的接触面也就越小，认为未知的部分也就少，反而认为自己知道的很多了。 “资之深则取之左右逢其源”，教师不但要拥有本学科的大量信息，还要拥有其它学科的大量信息，掌握渊博的知识，使其成为激发学生学习的信息