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关于就业导向的“工学结合”项目探索　　论文摘要：就业导向的办学理念要求高职学院在办学思想、办学模式和办学机制上要不断创新，以培养具有专业技能、职业素养和刨新意识的高等技能型人才。“工学结合”人才培养模式正是适应时代发展要求，由学校、企业和学生三方共同参与，在教学方案、培养目标、教学资源、教育环境等方面进行有益地探索和尝试，以最终达到共赢。　　论文关键词：就业导向；工学结合；人才培养模式；共赢　　随着以就业为导向的高职教育办学理念的提出，对传统职业教育理念也提出了挑战。相比于传统的以学业为导向的职业教育而言，“就业导向”要求学校教育更贴近社会、市场、需求、职业及岗位，无沦是在教育模式还是教学内容上都将发生深刻的变革。见下图：．　　通过对比可以看出，就业导向的职业教育理念突破了以往职业教育的“学业化”模式一即以学校、课堂、实训室为教学主要环境，仅满足于将学术陛知识和基本职业技能传授给学生，而对学生今后的就业准备、专业工作体验及职业生涯规划涉及甚少。虽说“社会是座大课堂”，可以让毕业学生在今后的工作实践中得到从业经验和锻炼，但传统的职业教育在某种程度上脱离了市场需求和岗位实际，课程学科形态过强，学术l生倾向太浓，职业化导向不足，缺乏市场敏感眭，没有根据工作实践的逻辑来开发和实施课程，人才标准及职业资格缺乏统一认定，学制缺乏弹性，没有更多地为学生提供边工作边学习的机会，从而使得这种人才培养模式不能适应职业教育发展的新趋势和新要求。为此，可借鉴美国职业教育改革STW的经验，结合我国职教发展现状，在高职教育中推行“工学结合”人才培养模式，从而有效地实现五个整合：学校资源与社会资源的整合；教学资源与企业资源的整合；学校本位学习与工作本位学习的整合；学术学习与职业学习的整合；课程设置与从业资格认证的整合。要真正实现上述五个整合，有必要对“工学结合”人才培养模式的实施目标、实施组织进行探索。　　一、“工学结合”人才培养模式实施目标　　“工学结合”是将学习与工作结合在一起的教育模式。项目主体为学院、企业和学生，即以就业为导向，以职业道德和技能需要为基础，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，同步开展学生的学术性教育和职业技能性教育，帮助学生实现职业教育和上岗就业的无缝对接。项目开展的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。　　“工学结合”作为一种将学习与工作相结合的教育模式尽管在国外由来已久，但在我国职业教育领域还只是处于起步与探索阶段。实施“工学结合”人才培养模式，可从根本上改变我国现有职业教育理念，有助于实现针对高职学院发展、企业生产经营与学生职业生涯规划的三重目标体系，以达到三方共赢。见下图：　　(一)学院目标：通过市场化运作和“工学结合”实践探索，加速学校资源与社会资源、企业资源与教学资源的整合，实现“校企互促、工学互动、理论与实践互补”，使学校教有所需，学生学有所用，形成以就业为导向的高职教育新模式，推动高职院校内部教学体系和管理体制的改革，为学生搭建就业创业平台，开辟学工直通车，保证人才输送渠道的畅通。此外，学院可由扩大就业出H带动招生人口，加强与外界的联系，增强社会服务意识，提高学院的社会认可度和知名度。　　(二)企业目标：通过工学结合，搭建校企合作平台，稳固人才培养基地。使企业能够吸收到具有专业学术水准和自主学习能力的实用型人才，氐企业人才培训周期和成本，提高企业经营管理效率。此外，企业在发展过程中也能得到高等院校的专业力量和技术支持，增强企业可持续发展能力，并使合作院校成为企业永久的人才“弹药库”　　(三)学生目标：帮助学生了解学术知识与职业世界的关系，实现学习与工作的对接，在工作实践中增强职业道德意识，从而有助于学生明确将来的就业发展方向和发展空间。　　二、“工学结合”人才培养模式实施组织　　(一)指导思想　　“工学结合”是以就业为导向而创立的一种新型教育模式．要求学校、企业、学生三方共同参与，其核心是“学”，是培养学生“学中做，做中学”，“做”是教育过程，“学”是最终目的。为使“工学结合”达到预期教育目标，在实施过程中，要力争做到十个“有”，即总体有规划、教学有计划、管理有制度、教师有指导、过程有监控、企业有资源、学生有岗位、工资有保障、成果有鉴定、就业有方向。　　(二)实施准备　　1．制订“工学结合”人才培养教学方案。教学方案(教学计划)是组织实施教学的依据。由于工学结合打破了原有的教育架构，因此要根据工学结合项目实施目标对原有专业教学计划进行重新整合修订，应依次对教学要求、教学时间、教学进度、教学资源、教学场所等内容进行调整。并要明确专业设置所能面对的实习岗位(群)，以保证学业与工作的真正对接，实现工学结合的延续性