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关于虚主语对习得英语空主语参数的作用　　　　论文关键词：空主语；虚主语；第二语言习得　　论文摘要：运用乔姆斯基(chomsky)的原则与参数理论，利用语法改错作业考察了英语虚主语对汉语母语者习得英语空主语参数的作用。结果表明：虚主语的确能够起到转换空主语参数的作用，但因受到各种语境和语用因素的影响，汉语母语者对英语空论元参数的习得显示出其渐进性。　　一些动词的论元(即通常的主语或宾语)因为某些原因没有语音表现形式，在语音表层显示为空，被称为空论元。长期以来，许多研究者利用语言间是否允许空主语这一参数来检验母语及普遍语法在第二语言习得中的地位与作用。本研究试图以乔姆斯基的原则与参数理论为基本理论框架，考察在中国学习英语的环境下，英语虚主语对汉语母语者习得英语空主语的影响。　　　　一、实验研究、　　　　(一)被试　　被试为122名以英语为第二语言的汉语母语者，分别为普通中学初二、高二及普通高校大学二年级的在校生。根据学习英语时间的长短和水平，122名被试被分为初级组35人、中级组35人和高级组52人。　　　　(二)实验设计　　采用3×3×3三因素混合设计。被试英语水平为被试间因素，分为3个水平，即初级、中级和中高级：所考察句子类型为被试内因素，分为三个水平，即有短距离虚主语提示的空主语句、有长距离虚主语提示的空主语句和不包含虚主语的空主语句；所考察的错误类型为被试内因素，分为三个水平，即小难度错误、大难度错误和空主语错误。　　　　(三)实验材料　　根据实验要求共选择了9篇英文短文，3篇出现短距离虚主语句，3篇出现长距离虚主语句，3篇不出现虚主语句。测试材料均出自中考英语辅导上的阅读理解。由于初级组被试的单词量较小，我们对一些稍有难度的单词进行了标注。将选择好的阅读理解进行调整和编排，添加所需要的材料，将原本是非虚主语开头的句子改成虚主语句，之后设置小难度、大难度及目标错误。调整虚主语出现的位置，按照其出现与否和与目标错误的距离将试卷分为A、B、C三种。　　实验材料举例(A卷)(短距离线索提示)　　In 1926 Margaret Mitchell started to write a book.At that time，shes never shed　　thought this is her only work left in the world.Ittook her 3 years t0 finish it.　　The novel was called“Gone with the wind.is about a beautiful young It is　　woman Scarlett and 12 years in her life just be－fore，middle，and after the during：　　American Civil War.The thousand—page novelwas later published by Macmillan Publishing Companyin 1936.The price 0fthe book was$3.00.　　　　(四)实验作业　　采用添加语境的方法，即在目标句——空主语句之前使用短距离虚主语句、长距离虚主语或没有虚主语句，考察被试在这三种不同语境下的反应是否一样。要求被试在错误的单词或词组下划线并在后面的横线上加以改正。每篇短文的小难度错误如单词拼写失误、形容词或副词使用混乱、单复数颠倒等；大难度错误如时态前后不一致、语意与前文不符、动词搭配不当等。每组被试在进行实验前都被随机分为三个小组，分别完成试卷A、B、c。　　　　(五)施测程序　　实验作业采用纸笔测验，团体施测。初二、高二和大二被试完成题目的时间分别为45分钟、40分钟和30分钟。　　　　二、实验结果　　　　表1列出了实验中所有被试对各种类型错误判断的正确率。利用SPSS统计软件13.0版对此结果进行三因素的Repeated measures方差分析，结果表明二语水平的主效应显著[F(2，119)=246.640，p=.000]；线索类型的主效应显著[F(2，238)=4.951，p=.008]；错误类型的主效应显著[F(2，238)=79.708，p=.000]；错误类型和二语水平的交互作用显著[F(4，238)=11.220，p=.000]；线索类型和错误类型的交互作用显著[F(4，476)=2.953，p=.020]；线索类型、错误类型和二语水平三因素的交互作用不显著[F(8，476)=0.544，p=.823]。由于存在显著的交互作用，因此对交互作用进行了进一步分析。　　(1)错误类型和二语水平交互作用的简单效应分析。利用多重比较对错误类型和二语水平两因素的交互作用进行进一步的简单效应分析