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简析新目标英语的词汇教学　　摘 要：英语单词教学，在语言学习过程中是必不可少的。然而，有的学生觉得学习单词相当枯燥，单词拼写和读音是学生的挑战，会影响学生学习的热情。学习词汇不仅是单词的记忆，而且是让学生积极参与学习过程，学会一种学习技能。所以，结合新目标教材和新课标，搞好词汇教学，对学生的英语学习有深远的影响。　　关键词：新目标；词汇教学；英语学习　　《英语课程标准》要求初中生毕业时词汇达到五级目标，学会使用200～300个习惯用语或固定搭配和1500～1600个单词。学生能够理解和运用单词的基本含义，并且了解单词在相应的语境中的含义。任何语言的学习都离不开词汇，没有词汇，人们就不能表达任何事物。但是新目标英语很大的一个特征就是词汇量大，词汇量的加大，无疑给学生造成了很大的负担。词汇是语言教学的基础，尤其应该关注起步阶段，让学生具有可持续发展的可能性。　　一、目前新目标英语词汇教学存在的问题　　（1）词汇教学方法单一。目前阶段的英语词汇教学，教师基本上通过图片或者直接教授新单词，学生只能是死记硬背。甚至在教阅读课的时候，在课前就教好所有的新单词，在课堂中避开词汇教学。这样很容易造成教学的不完整。　　（2）忽视语音的教学。语音在英语教学中有着至关重要的作用，然而在日常教学中，语音教学并没有得到充分重视，所以学生在朗读方面有很大的问题。关键是因为学生的音标学习并没有得到落实，学生只会用中文来标记单词的读音。　　（3）词汇教学不分层次。英语教学大纲对于每个单元的单词有不同的要求，主要分为三个层次，第一层次是黑体单词，黑体单词是要求最高的，要听懂、会读、理解、会拼。第二层次是拓展的词汇。学生只需要听懂、会读。第三层次是阅读文出现的单词，学生不需要掌握，只需要理解就可以了。教师对每个层次的单词应该分别对待，降低学生学习词汇的难度。　　（4）词汇教学脱离语言情境。一些英语教师在进行词汇教学时，有时把单词孤立出来学习。学习单词，应该放在相应的语境中去学习。如果只是一味地死记硬背，学生会感到枯燥、乏味。所以，教师应该让学生在语境中理解单词的真正含义。如果脱离一定的语境，学生会对句子的理解造成困难。　　（5）不关注词汇学习方法的指导。教师让学生充分了解单词的含义，反而不关注如何让学生学会单词。很多教师会忽视单词构词法的教学，这样学生虽然单词记得比较多，但是效果差。只有教学生怎么学习单词，才能让学生自己学习单词。　　二、词汇教学的建议　　（1）注意中小学英语单词的过渡。有的中学教师不了解小学英语单词，学生到底学了多少单词，学得怎么样，作为中学老师应该有所了解。学生有可能会犯错误，教师应该鼓励学生，培养学生的学习兴趣，帮助学生顺利过渡到中学阶段。　　（2）强调音、形、义的教学。英语词汇量很大，但是英语音标是有限的。语音是学习英语的核心，语音在英语学习过程中是一定要突破的。尤其在起步阶段，通过辨音、纠音等等手段，确保每一位学生都能够有个好的开头。英语单词的构词法也可以让学生有所了解，比如前缀、后缀、合成词等等。如果学生有一定的了解，不但可以降低学习单词的难度，而且可以帮助学生增加词汇量。对于单词的意义来说，应该通过比较、图片等方式来学习，尽量使学生在语境中去学习单词的意义，一方面可以加深记忆，另一方面可以让学生学会在语境中去推测单词的意思。　　（3）教师应通过多样的教学手段帮助学生学习单词。①教师可以通过多媒体辅助教学。教师可以从网上下载一些和单词相应的图片，加入到课件中。这样生动的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，而且有利于更好地记忆单词。比如说，学习一些动物的单词，如果有图片的辅助，学生不需要理解，能够比较直观地学习单词。②教师可以通过情景教学法来帮助学生。比如教方位单词，像next to、on、in、at、between、behind这些介词，如果借助图片展示给学生看，学生可以很清晰地了解这些单词的含义。③教师可以运用实物来教授新单词。This is a ruler. / That is an apple.可以利用这样的句式，引导学生学习新单词。比如日常生活中经常出现的物品，就可以运用实物教学法。④教师还可以运用简笔画来进行词汇教学。教师可以多多练习简笔画，一边画，一边和学生交流，让学生通过图画来理解单词的含义。　　（4）教师应该给予学生多渠道语言输入的机会。词汇对于学生来说最难的部分是记忆，学生由于是死记硬背记单词，所以很容易忘记单词。为了提高单词的识记质量，教师应该提供给学生科学的记忆方法，将学生的五个感官都运用起来，能够做到耳听、眼看、口说、手写来识记单词。而且随着当代科技的飞跃发展，各种教学设备和多媒体都应该普及在日常教学中。将感性记忆与理性记忆相互结合，将词汇的各个方面相互结合，有助于理解和记忆词汇的含义。语言输入的多样性、重复性、