简析新时期高校思想政治教育心理接受机制的优化措施.docxVIP

简析新时期高校思想政治教育心理接受机制的优化措施　　论文摘要 新时期高校思想政治教育心理接受机制的优化措施及其相关问题的研究对高校思想政治教学实践有着重要的影响。因此，本文拟在分析其核心概念“心理接受机制”的基础上，结合对高校思想政治教育心理机制研究现状的分析，探讨相关的优化措施。而且在具体优化措施的探讨过程中，根据高校思想政治的具体教学过程，从教学研究层面、教学实践层面和教学评价层面上对相关问题进行了逐一的阐释和说明。　　论文关键词 心理接受机制 高校 思想政治教育　　研究新时期高校思想政治教育心理接受机制的优化措施及其相关问题，不仅是各高校进行校本教研的需要，而且也是新时期各高校思想政治教师提升自己执教能力，打造同效课堂的需要。因此，在新时期高校思想政治教育环境复杂化的大背景下，探讨高校思想政治教育心理接受机制的优化措施极具现实意义和理论价值。　　一、 高校思想政治教育心理接受机制简述　　（一）思想政治教育心理接受心理机制　　高校思想政治教育既是一项教学实践，又是一项抽象的教育过程。因此，研究高校思想政治教育的相关问题，不仅需要关注任课教师的教学情况，而且更关注上课学生的心理接受过程。特别是对于后者而言，对于学生接受能力的关注，不仅可以使学生在学习的过程中掌握分析问题的方法，而且在培养学生分析能力的过程中还可以提升学生的政治素养。正是在这个意义上，在邱柏生等人编的《思想教育接受学》一书中，提出了思想政治教育接受的概念，认为所谓接受，是指主体（即受教育者）在外界环境影响下尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。而且在此文中，作者还从接受能力、接受动力和接受心态三个方面对其思想政治教育接受心理机制的相关问题进行了论述。　　从另一个层面分析，高校思想政治教育心理接受机制的研究重点应该关注在思想政治教育实践中，各高校学生在思想政治教学活动中的接受能力、接受动力以及接受心态等三个方面的核心问题。　　（二）心理接受机制的三个核心构成及其相互关系　　在高校思想政治教学实践活动中，学生心理接受机制三个核心组成部分之间具有如下的关系：　　首先，接受动力是基础。高校学生在思想政治学习实践中的接受动力是其一切学习基础。如果没有接受动力，学生与思想政治教学相关的一切问题都无从谈起。　　其次，接受心态影响学习的效果。关于接受心态影响学生思想政治教学的效果这一点可以从两个层面分析：如果学生有一个良好的学习心态，他不仅会在学习实践中能够使自己的主观能动性得到最大限度的发挥，而且还会主动地把自己学习到的相关理论知识运用于自己的生活实践。与此相反，如果学生在思想政治学习实践没有一个正确的心态，他不仅不能够理解相关的理论知识，而且更不必说理论指导实践了。　　再次，接受能力是关键。众所周知，思想政治学科的教学效果不仅取决于教师的教，而且还取决于学生的学。而决定学生的“学”的关键因素就是学生的“接受能力”。这也就是说，在任何一个学科的学习的过程中，学生仅仅有接受的动力，仅仅有良好的学习心态是不能完成相应的学习任务的，它还需要学生具有一定的接受能力。因此，学生的接受能力还是影响思想政治教学实践效果的因素之一。　　最后，三者相互影响，共同提升思想政治素养。在具体的思想政治教学实践中，学生接受心理机制的这三部分是相互影响的，而且，它们之间的相互影响具体体现在学习的效果之中。　　二、 新时期对高校思想政治教育心理接受机制的研究现状　　新时期高校思想政治教育心理接受机制的研究现状是探讨其优化措施的基础：　　首先，研究者关注社会主义核心价值观教育对学生心理接受机制的影响。在这一部研究中，研究者不仅关注社会主义核心价值观及其具体教学内容对学生思想政治教学的影响，还关注社会主义核心价值观的典型事例对学生日常言行的影响。因为，思想政治教育的学习，不仅体现在具体的课堂上，还体现在日常生活中事例对学生的影响。无论是教材中的内容，还是身边的事情都会对学生产生一定的影响。　　其次，关注新媒体时代社会传媒对学生思想政治接受心理机制的影响。新媒体时代的到来，既使社会传媒得到了迅猛地发展，又使社会传媒在飞速发展中对学生思想政治教育的影响更加复杂化。如何面对这种思想政治教育环境复杂化的影响，寻求一条打造高效课堂的捷径是每一个高校思想政治教师和相关研究者都必须面对的问题。　　再次，交叉学科理论的兴起。高校思想政治教育虽然有自己特定的教学内容，虽然自己特定的教学任务，但新兴学科，特别是那些交叉学科的理论使思想政治教育面临着新的挑战。例如，面对生活环境的恶化，生态学视域下的思想政治教学实践，学生个　　体的心理接受机制发生了怎么样的变化？如何利用这种变化带来的机遇提升学生的学习效果等等诸多问题都是新时期思想政治教育心理接受机制优化研究中应该重点关注的课题。　　三、具体优化措施　　高校