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简论控制论在教学中的运用　　[论文摘要]文章根据控制论的理论和方法对当今课堂教学进行了初步的研究。以教师、学生、信息、教学手段及环境所组成的教学结构要素为着眼点，通过分析来解释如何运用控制论原理去调控教学活动，对控制论在教学过程中的影响进行了分析，明确了实施控制式教学所需解决的几个问题。　　[论文关键词]控制论；教学；调控　　一、控制论与教学概述　　教学控制论是由苏联心理学家兰达1962年提出，后为心理学家塔雷金娜等接受并发展，它以控制论的理论和方法， 来研究教学系统， 揭示教学系统特点和规律的学科。它寻求最佳的教学程序， 改进教学方法， 以提高教学质量为目的。教学作为一个系统，它内部的信息传递是通过控制来达成的。因而，师生之间的相互作用具体地表现为教学过程中师生的控制关系，这是保证教学系统发挥正常功能的基本联系。　　二、当今控制论视角下教学要素的构成　　（一）教师多元化的控制　　1.明确教学目的，进行超前控制　　教学目的的确定受多方因素的影响， 如教学大纲、教材特点、学生所处年龄段的个性特征和心理发展规律。教师需在多因素的基础上，根据教学积累所得到的经验，来制定具体、明确、可行的教学目的，既要超前制定好教学目的，更要把这一目的超前告知学生，以此形成超前控制，为教学营造一个好的开端。　　2.选择最佳教法，实现优化控制　　“最佳”有两层含义：一是师生时间消费的合理性；二是完成教学目的的有效性。这两层含义既是选择教法的原则，也是检验教师能否做到优化控制的条件。在教法的选择上，我们需要在多因素下进行考虑，如教学目的的制约性，教学内容的复杂性，学生实际接收的可能性等。　　3.调动学生的积极主动性，强化动机控制　　动机有外部动机和内部动机之分，内部动机是学生求知的根据，外部动机对学习可起到促进作用。如何强化动机，需要教师实行恰当的调控，从而调动学生学习的积极性与主动性。方法有：创设浓厚学习氛围，诱发学习兴趣；发掘学生潜能，增强其自信心；教授学生科学有效的学习方法，使其获取学习成就感。　　4.准确获取信息，加强反馈控制　　反馈是课堂教学控制关键的一环，是教师教学计划修正、完善以至撤销的依据。对此，提出三项原则，即多信息原则、多渠道原则及不失真原则；以及两点看法：一是及时反馈，局部调控，如课堂上的小练习；二是延时反馈，全面调控，如期中考试或期末考试。　　（二）学生自控能力　　1.思维活动迅速定向的能力　　在教学过程中，教师把信息传输给学生， 培养学生思维活动迅速定向的能力。实践中，学生可按下列步骤实行思维定向：一要审好题，弄清楚问题的已知条件及要得到的结论；二要将问题类化，把所遇到的问题与已掌握的有关知识结构挂钩，并进行比较归类；三要提取有关解题模式或对原有模式进行加工改造重新组合，以达到解决问题的目的。　　2.思维控制执行能力　　思维活动的控制执行，即为达到思维目的对整个思维过程的控制执行与调节。提高学生执行控制的能力：一是注意选择典型问题进行解剖和分析；二是在学生解答问题的过程中， 启发他们回顾自己的思维过程。　　3.基础知识的掌握能力　　自我控制以经验为基础，若没有掌握必要的基础知识， 思维自控能力的形成和提高是不可能实现的。在教学过程中， 学生不仅要掌握基础的理论、知识和方法，而且还进一步要求学生能将这些知识形成网络结构，内化为自己头脑中的认识结构，只有结构化的知识才更易理解、记忆，才能更好地促进其运用和迁移。　　（三）信息的控制　　教学过程信息调控的目的， 就是在单位时间内，使受控对象获得最大量的有效信息，即教学最优化问题。为了实现信息调控，教学控制论认为， 必须遵循教学动态平衡的原则使师生双方始终保持知识信息的畅通，这样在单位时间内，学生才有可能输入大量的信息。在教学过程中， 师生双方都要发挥主观能动性，加强对信息的调控，这反映在对反馈信息的处理，这是教学过程中信息调控的关键。　　（四）教学手段控制　　教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。通过对教学手段的控制，能够让学生的学习不至于偏离预订的教育目的。　　（五）教学环境的控制　　教学过程需要在一定的环境中进行，和谐的课堂氛围是提高课堂教与学质量的重要因素，是有效教学必需的教学环境。营造有利于“有效教学”的环境：首先，创设学生敢于发言、不怕出差错的课堂心理环境。其次，提高教师课堂教学艺术，调动学生内在学习动力。再次，改变教学方法，营造和谐的学习环境，提高教学效果。　　三、教学调控的一般操作程序　　在教学中，教学调控的过程是一种信息传递的过程，教师运用恰当的教学方法和手段， 通过必要的媒体和信息通道，把信息传递给课堂上的学生。教师向学生讲课， 开始讲课时，不论学