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简论经济法课程教学研究与改革 　　论文摘要 经济法学是我国法学体系中一门独立而重要的法学学科，具有较强的理论性和实践性，要讲授好这一课程，需要授课教师具备较强的理论素养和教学能力，本文对当前经济法教学现状进行了分析，并对经济法教学改革提出了若干建议。　　论文关键词 经济法 探讨 研究 改革　　一、引言　　经济法是调整在国家协调本国经济运行中发生的经济关系的法律规范的总称，经济法课程内容主要有市场主体规制法、宏观调控法等，在教学中具体讲述经济法基础理论、反不正当竞争法、反垄断法、产品质量法、消费者权益保护法、价格法、广告法、产业法、计划法、国有资产法、金融法、财政法、税法等。作为一门实践性和实用性很强的学科，经济法课程的开设，旨在通过对经济法基础理论及其实际应用的研究和学习，培养学生运用???济法理论及有关法律、法规分析和解决经济生活中的实际问题的能力。然而，在当前经济法教学中由于存在诸多问题，难以达到预期教学效果。“教学有法，但无定法，关键在于得法”，如何才能使教学方法行之有效，值得所有高校经济法学教师深思。　　二、高校经济法课堂教学现状分析　　（一）教材选用不当　　教材是构成教学的基本要素之一，是教师进行教学的依据，是学生获取知识的基本工具。目前，我国经济法教材流派纷呈，数量众多、更新频繁、教材林立，想要找到理想的适用的经济法教材比较困难，而各个高校、各个专业在选用教材时也存在一些误区，教材选用不当主要表现在这样几个方面：一在教材版本选取方面。目前，市面上出版的经济法教材版本繁多，既有专业性很强的教材，也有通识性很强的教材，不同版本的教材所涉内容不一样，用于教学的效果也不相同。有的完全是纯理论式内容，比如纯理论式的探讨、学术前沿问题分析、现有法律条文的罗列等，这些纯理论内容既缺少相应的案例支撑，又没有对法律条文进行具体分析和应用，这种教材内容与现实较为脱节，如果在教学中加以运用，则会误导学生，让学生误以为经济法是一种不食人间烟火的课程，远在天边，无法触摸，这样就打击了学生学习经济法的积极性。有的经济法教材内容则全是实践性很强的案例分析，这种教材虽然通俗易懂，但缺乏一定的理论深度，如果将其用于教学，则会削弱经济法在法学课程中应有的地位，会让学生识以为经济法不过如此，只需要自己看课本自习就足以应付。二在教材的内容安排上，我国现有的一些经济法教材内容比例安排不当。有的教材涉及面过广，但重点不突出，比如有的地方理论性太强，但教材所用篇幅太少，让学生难以全面理解理论内容，而有的内容过于简单，在教材编排上却用了大量篇幅来进行讲述。三在教学更新方面，有些教师对选用教材不够慎重，规定历届学生用同一版本的教材，无论教材是否过时都不考虑，而教师在自己的授课中又往往按自己的讲义进行授课，这样就导致教材与具体上课的内容严重脱节，教材最终变成学生课桌上的摆设。四在教学安排上，经济法学时安排有待改进。对法学专业的学生来讲，经济法课时安排有72个学时，教师往往要用36个学时即一个学期来讲述经济法基本理论知识，而这些基本理论在教材内容选取上不会有任何案例分析，这样的教学安排，会打消学生的学习兴趣，学生会感觉经济法课程太过抽象、晦涩、难学，久而久之，便会产生倦怠的思想，厌学甚至弃学。　　（二）教学手段陈旧　　在当前经济法教学中，多数老师往往采用传统的教学方法，即运用单一“填鸭式”方法，将绝大部分时间用于讲授纯理论知识，偶尔在课间夹杂一点案例分析，这种教学安排会让课程气氛显得极为陈闷。有些教师在用案例进行教学时，由于案例分析时间过少、师生互动不够，教学效果不佳。案例教学，目的在于启发学生发散思维，给学生想象空间，让学生自已运用课程所学理论知识来分析解决实际问题，然而，在当前案例教学中，理应由学生来担当主角，主导案例的教学，最终却换成了老师一言堂，为了节约时间，老师往往自己一个人将整个案例通盘进行分析，根本没有时间留给学生自主思考，更谈不上参与辩论，这样的教学乏味、无趣，久而久之，会磨灭学生学习的积极性和主动性，学生最终会因感觉课堂枯燥，而失去学习的兴趣。除此之外，一些课堂由于教学设备陈旧，一些先进的多媒体由于配备不全，教师在教学中也难用视频、PPT进行教学，只能局限于粉笔+黑板模式，这极大了影响了教学效果。　　（三）实践教学不足　　经济法是一门实践性很强的课程，无论是在市场规制还是宏面调控方面，老师都应该准备很多案例让学生感知经济法的存在以及国家对经济的干预。实践教学，重在让学生实际参与、切实体验并最终感悟其中的道理，真正将理论与实践融会贯通。遗憾的是，高校经济法教育中这种实践教学的比例安排很少，实践教学效果极不理想。一些课堂上的实践教学，比如案例分析、学术讨论、模拟庭审等，由于时间问题往往安排较少，一些课外的实践教学，如旁听