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简论马克思主义实践观指导下的高校思政课实践教学探讨 　　[论文摘要]马克思主义实践观，是对实践的科学阐释。高校思想政治课实践教学，也属于人类的实践活动，具有鲜明的实践特色。以马克思主义实践观为指引，可以切实有效地增强和改进高校思政课实践教学。　　[论文关键词]实践观；高校思想政治课；实践教学　　高校思想政治课实践教学，是有效提升高校思想政治理论课教学实效的重要途径。实践教学，即“Practical teaching”，又称实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、管理、实际操作、工程测绘、社会调查等。实践性教学的内容，因学科和课程而异。思想政治课实践教学的内涵应为：在教学过程中，学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动，从而切实提高学生思想政治素质和观察分析社会现象及解决问题的能力，深化教育教学效果的教学环节。它是为配合理论教学锻炼学生实践能力而设置的教学环节。　　有效的实践活动离不开科学实践观的指导。马克思主义实践观，为我们科学高效地开展思想政治课实践教学提供了科学指引和系统思路。　　马克思主义认为，实践是指人自觉能动地改造客观世界的对象性活动，是人类特有的本质活动，人类通过实践印证和发展自己的本质。因而，实践具有客观现实性、自觉能动性和社会历史性的特点。人类实践包括物质实践、精神实践及社会关系实践三种方式。实践的过程包含实践主体、实践客体及实践中介三要素。马克思主义的实践观，为无产阶级取得革命胜利提供了重要的理论指导，对于当代的教育实践也具有深远的指导意义。　　一、马克思主义实践观为高校思想政治课实践教学提供科学理念和方法论指导　　客观现实性是实践的首要特征。“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性”。因而，验证客观真理性，是实践活动的主要目的。思想政治课实践教学，是通过自觉能动的实践活动印证正确的思维方法、政治与道德原则、社会发展规律的过程。通过实践活动，加深真理性认知，深化对真理的感知，应是思想政治课实践教学追求的首要目的。这就要求在实践教学的方式方法及内容对象上仔细斟酌和有所选择。要选择那些有利于加深真理性认知与感知的内容及方式，避免使用一些可能弱化真理性认知与情感的内容及方法。同时，客观现实性也要求重视客观环境对实践教学的作用。例如，某高校要求学生做资源节约型、环境友好型社会的调查，可校园里经常可见果皮纸屑，食堂里学生浪费食物现象严重。调查做得再好，也抵不过环境的负面影响。不如带领学生开展“改造校园环境，提倡‘光盘’行动”的实践教学，以改造客观世界和主观世界的现实实践活动，彰显实践的客观现实性，凸显实践活动改造世界的目的，从而真正收获实践教学的现实效果。　　马克思主义实践观主张，自觉能动性是人特有的能动性，是实践的重要特征。自觉能动性又称主观能动性、意识能动性。反映在思想政治课实践教学上，就是要充分激发和挖掘实践主体师生的实践意识和积极性。近年来，高校思政课实践教学亟待解决的问题是：实践参与主体的广泛性不足，学生参与的主动性和积极性仍然不足。主要表现为缺乏有效发动大量学生参与的实践教学设计。这就要求在实践教学的形式选择上，以激发参与性为重要原则，选取能充分调动广泛学生实践教学积极性的教学模式。应从人的发展出发，让学生在实践教学中，感受到自我在认知、情感、能力等方面的成长与发展。同时应激发教师的积极性，让从事实践教学的思政课教师劳有所得，成绩和付出得到肯定。因而，在实践教学的课时计算、评价标准等方面，应建立科学规范的标准体系。　　实践的社会历史性，要求思想政治课实践教学的内容和方式必须紧跟时代发展的潮流，要求教师必须准确把握社会热点问题及学生关注的热点话题。为此，教师必须增强自身实践能力，不断拓展实践视野，从而做到准确把握时代脉搏。在内容选择上，教师还可以引导并发动学生提供实践内容选题，在众多选题中遴选与社会和学生思想实际结合最紧密的实践内容。在方式方法上，可以充分利用现代多媒体和计算机技术，借助计算机和网络等科技平台，增强实践教学的感染力和共享性，实现实践教学模式的现代化变革。　　二、以马克思主义实践观为指导的高校思想政治理论课实践教学探讨　　（一）精选思想政治课实践教学内容　　实践教学内容的科学选择，是实践教学取得实效的基础和关键。按照马克思主义实践观，思想政治课实践教学内容的选择，应该遵循以下原则：1.理论与实际紧密结合的原则。实践教学的内容，应该密切联系需要学生加深理解和感知的理论知识，“避免思想政治理论课实践教学的盲目性和随意性，避免教学内容和实践活动相互脱节的现象。”2.针对性原则。要针对社会现实、针对学生实际，选取实践教学内容，要做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。