回归文本生成问题收获新知.PDF

古行 ·娅 毫 I 39 3@，63．。伽 栏 目编辑 张曦 回归文本 生成问题 收获新知 外国小说解读的捷径 ■ 浙江长兴中学／蒋叶青 《外 国小 说欣 赏》是浙 江省 品时代背景 的了解 。大量 的快餐 学生 。学生感到枯 燥 乏 味 ，教 师 一 轮课 改 中选修 I中的A模块 内 阅读 、消遣 阅读 已麻痹 了学 生 的 痛 苦无 奈 。这样 的教 学 究其 根本 容 ，属于知识拓展类选修课程 ，被 阅读 兴奋 点 ，外 国小说 中大 段 的 是忽略 了对 外 国小说文本本身 的 列入 高考语文两个 自选模块考试 心理 、环境 描 写让 学 生心生 畏惧 ； 深度研 读和 思考 。 “读 书始读未 内容 之一 。从 新课 程 实施 以来 的 受年龄 、心理 、阅历 等制约 ，学 生 知有疑 ，其次则渐渐有疑 ，中则节 浙江卷 中不难发 现 ，外 国小说 出 难 以走近 文本人 物 ，进 行情感 交 节是 疑 。过 了这 一 番 ，疑渐 渐 释 ， 现 的频率极 高 ，2009年考 了 《魔 流 ，无法达 到心灵 的共 鸣 。学 生 以至融会贯通 ，都无可疑 ，方始是 盒 》，2010年 考 了 《静 流 》，2011 的被动 与慢 热 ，严 重 影 响 了外 国 学 。”(朱 熹语 )正 是 问题 激 发 我 年考 了 《第 九节车厢 》，近 四年有 小说 的教学效率 。 们去 学 习 ，去 实 践 ，去 观察 。所 三次考 查 了小说 这 一题 材 ，且 两 教师 自身知识体系与教学理 以，笔者认 为解读 外 国小说 需要 年均为外 国小说 ，且从题 目设置 念 的陈 旧也是制约外 国小说教学 回归文本 、生 成 问题 。 分析 ，其与 《外 国小说欣 赏》内容 的一 大 因素 。 《外 国小说 欣 赏》 二 、回归文本 。生成 问题 关 系密切 。因此无 论 从课 改深 化 将教学 内容 分为 “叙述 ”“场景 ” 阅读 小说 首先要 把 自己放 进 角度还是高考 实用角度看 ，《外 国 “主题 … 人‘ 物 … 隋节 … 结‘构 ” 小说里 ，借用移情手段 ，带着 自己 小说欣 赏》都 占据重 要 的位 置 。 “情感 … 虚‘构 ”八个单元 ，以小说 的人 生 体 验 进 入 小说 世 界 ，让 自 这样命 题 既符 合 知识 拓展 的要 欣赏 的基本要素作为教学 的主要 己成 为 书 中 的人 物 ，这 是 阅读 一 求 ，又契合 高考 实 用 的需求 。如 内容 ，如 果没 有相 应 的知识 储 备 ， 切 小说 的起 点 。但 这 仅仅 是 起 何有效地拓展学生 的视野 又提升 中学教师很难 驾驭教学过程 。而 点 。君子 之学 必好 问，问与 学 ，相 学生 的阅读水平是高 中语文教师 且 ，每一位 作家都有 自己的创作 辅而 行者 也 。非学 ，无 以致 疑 ；非 亟 待解 决 的问题 。 追求 ，每一 部作 品都带 有当时 的 问，无 以广 识 。 问题 是 生 长新 思 一 、 制约外 国小说 阅读 教学 时代烙 印 ，因此不 同作 家 的创作 想 、新 方 法 和 新 知 识 的种 子 。没 的瓶颈 内容 、风格 、方 法 也是 各 有 千秋 有 问题 的生 成 ，就 不 可 能 生 成解 外 国小说是 文学世 界 的重要 的 ，如何 带领 学 生 驶 入 这 外 国小 决 问题 的思想 、策 略 、方法 和