微课《打电话》创作说明.PDF

微课 《打电话》创作说明 哈尔滨市友协第二小学校 张勤龙 一、教学内容分析 本课是新课标人教版小学数学五年级下册，第 102—103 页“综 合与实践”活动——打电话，本课是把生活中的数学与课堂上的数学 相联系，让学生体会优化思想在生活中的应用。新课程标准明确提出： “‘综合与实践’的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解 决实际问题的能力。”我选本课目的是为培养学生的问题意识、应用 意识和创新意识，提高解决现实问题的能力。 学生在四年级的“数学广角”中，经历过有关优化思想的学习， 体会了运筹思想的运用，根据学生个体差异和思维水平，很难说出打 电话的最优方案，需积累经验，提升思想认识。 基于以上的分析我设定教学目标如下： 1.创设生活情境，指导学生利用画图、列表格等方式，发现事物 隐含的规律，找到打电话的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、 有合作的实践活动 2.进一步体验数学与生活的密切联系，经历自主探究与合作交流 的过程。体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想在生活中的应 用。 3.进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学重点： 指导学生用画图、列表格等方式找到打电话的最优方案。 教学难点： 学生通过写、画、算等活动发现其中隐含的规律，利用数形结合 完成表格，优化策略解决问题。 二、微课整合点 1.激趣：利用微课承载有趣的设问及生活情境，激发学习兴趣。 2.任务驱动：结合情境问题，设计探究任务，驱动学生自主开展 学习，设计方案，有目标的展开探究，优化方案。 三、微课设计思路： 基于这样的选题，利用教材，结合五年级学生思维能力水平，为 了实现教学目标，突破教学重难点，我设计了如下几个层次的活动， 其中包括情境导入、学习任务、个性学习、知识体系梳理与提升以及 巩固应用。 情境导入：通过谈话设问激趣，如：“你打过电话吗？”“会打 吗？”等话题，快速导入生活情境，提出问题，引发思考和讨论，渗 透化繁为简的数学思想 根据学习内容分为两个阶段，布置2 个任务驱动学生探究学习， 下发任务单，学生根据学习任务展开探究学习。 在任务一中，根据讨论结果，学生自主或小组合作设计打电话 的方案并进行展示，通过对比探究，优化方案再探究，学习过程中有 困难的学生可以观看其他同学的探究视频学习，经历学习过程。 在任务二中，在学生讲解的基础上结合教师的讲解视频，完成表 格，结合任务单，学生可以自己或合作完成相应任务，探究其中蕴含 的规律，最终解决问题。 知识体系梳理与提升环节，以学生自我总结推理过程为主，并 在各环节的学习中进行小结提升进行引导。辅以教师总结梳理的微视 频，从而使学生更加清晰的提炼出推理的基本经验。 结合本节微课内容，也可以设计有梯度的练习或作业，便于学 生巩固应用。 以上是我的微课设计思路，这节微课可以供学生课前、课上使 用或课后自学回顾。如果有电子书包或移动终端将更能展现微课的优 势，让学生更加智慧的学习。 四、学习任务单 五、拓展练习