第五单元第三节简化重复命令——绘制多个旋转的正方形资料.doc

第五单元 第三节 简化重复命令 ——《绘制多个旋转的正方形》教学设计 单位： 姓名： 联系电话： 绘制多个旋转的正方形 一、案例背景信息 １．模块：信息技术 ２．年级：七年级 ３．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“√”） （ ）教育科学出版社 （√ ）中国地图出版社 （ ）广东教育出版社 （ ）浙江教育出版社 （ ）上海科教出版社 ４．学时数： 非上机时间　25　分钟，上机操作时间　20　分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：　课前实地调查，大约用　60　分钟 二、教学设计 （一）教学目标：采用“任务驱动教学法”，提高学生内在驱动力，让学生在这种带着任务主动学习的探究模式下实现知识的意义建构。 知识与技能： 感知循环结构的功能；? 初步认识for语句掌握嵌套循环的书写格式。学会编写FOR的小程序，根据实际问题确定，什么是循环变量、循环条件和循环体。 过程与方法： 能够使用for循环完成程序设计任务。 能够对问题进行分析，让思维与程序结合解决问题 在自主编程的过程中，增强学生的逻辑思维能力、自学能力和实际操作能力。 情感态度与价值观： 发展学生学习计算机程序设计的兴趣，体验程序设计与编写过程的艰辛和喜悦。 培养学生分析问题解决问题的能力。 （二）内容分析 本节的作用和地位： 七年级信息技术教材第五单元第三节的内容，分三个学时，本节是第一学时，学生初步接触循环结构，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。通过本节课通过完成任务，让学生形成一定的循环结构的思想，并为下节课进一步深入学习for循环及做准备，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。 本节主要内容介绍 初步感知循环结构的强悍功能，简单运用FOR语句简化程序编程，感受运用循环结构解决问题的过程。 3、重点难点分析： （1）教学重点： 体验循环结构的思想。 （2）教学难点： 理解循环的意义。 （3）重难点突破： 将问题分解，化整为零的方法，分析问题，力求通过个人、小组、教师帮助等不同的教学途径，让本课的难点更直观易理解，上机实践强化练习感受循环的魅力，通过分组探究，发现问题解决问题，对于共性问题从学生的角度分析解决，从而突破本课的难点。 （三）学生分析 他们是七年级的学生，通过前面的学习已经对程序设计有了一定基础，上节课通过八条语句绘制了一个正方形，为本节课的教学提供了有力条件，但是本课完成任务的环节更具有挑战性，对循环结构意义的理解，要充分利用各种途径让学生参与到课堂活动中去。 （四）教学策略设计 教学方法设计 采用分析讨论、启发引导、任务驱动等多种教学方法相结合。 关于教学流程和教学活动的设计思路 3.教学资源： (1)． 硬件资源：多媒体网络教室（投影仪或网络广播等）。 (2)． 软件资源：Python程序。 (五)课前准备：（用时5分钟） 指导学生分成7个小组，要求小组成员优等生、中等生和后进生分配均衡，为课上完成任务做准备。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1．复习，导入新课 上节课我们通过八条语句绘制一个正方形，同学们做得很好，那么， 如果老师想画10个，100个，1000个呢？ 是不是就这样顺序写下去呢？ 这样编写就乏味了。那有没有一种简单的办法呢？ 实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。 回忆旧知识 承上启下 2．新课讲解 首先我们来观察一下图形5-3-1旋转正方形，如果是人工绘制如何绘制？请同学们以小组为单位画一个一样的图形，并描述一下绘制方法，找出规律。 观察图形，手绘图形，描述绘图方法。 学生讨论并回答。 运用大问题分解成小问题的方法，帮助学生理清思路。 3.解析for语句的含义 刚才同学们发现了绘制10个旋转正方形的方法：画一个正方形然后前进一段距离，然后向右旋转36度，再画下一个一个正方形。 根据我们的分析就是将“画一个正方形然后前进一段距离，然后向右旋转36度”重复10次，就可以得到想要的图形了。 如何让计算机根据我们的思路完成绘图呢？ 显然我们重复写10遍，太麻烦了，下面我们尝试使用循环结构来实现它，我们只要告诉计算机重复操作的次数就可实现。 For i in range（10）的意思就是将下面的程序语句执行10次。 根据手绘方法理解程序编写思路 体会人的思想与计算机的算法相结合。 4.上机编程 巡视指导，提醒学生注意书写格式。 上机编程，注意书写格式 上