6,7的加减法1.doc

6，7的加减法(一) 【教学内容】 教科书第31~32页例1、例2、例3及相应的课堂活动。 【教学目标】 1.结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6，7的加法的计算方法，能正确地计算6，7的加法，体会计算方法的多样化，能根据一幅图写出两个加法算式。 2.培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。 3.让学生经历6，7加法的计算方法的探讨过程，从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 【教学重、难点】 探究6，7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。 【教学准备】 0~7的数字卡片。 【教学过程】 一、 复习引入 教师：孩子们，前面我们学习了5以内数的加减法，你能解决这些口算吗？ 教师出示几道5以内数的加减法的口算题，学生口答。 教师：我们还学习了6，7的组成，用掌握的知识在方框里填适当的数。 教师直接揭示课题：今天我们就用这些学过的知识来学习6,7的加法,板书：6,7的加法。 学生齐读课题。 二、探究新知 1．教学例1 教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？ 学生：他们在玩老鹰抓小鸡。 教师：你还能从图中知道些什么？ 引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。 教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？ 引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算式：4+2。 教师：为什么要用加法计算？ 学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。 教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。怎样计算4+2呢？老师给你们提供了小棒，也可以借助前面我们学过的数的组成来思考。小组合作探讨。 学生相互交流后，全班汇报。 教师：请摆小棒的同学说一说你们的想法。 学生：我先数4根，再数2根，然后合起来数，一共是6根。所以4+2=6。 教师：如果不摆小棒，你怎样想呢？ 学生可能有这样几种想法： （1）从4开始，往后数两个数，5,6，所以4+2=6。 （2）想：4和2合起来是6，所以4+2=6。 教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。 4+2=6 教师：从中你发现什么？ 引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。 教师：想下面的数的组成，你能计算哪些加法算式呢？ 引导学生说出想5和1组成6，可以计算5+1=6，1+5=6等。 [点评：学生通过小组合作、动手操作的探究方式感悟加法的多种计算方法，充分体现了学生的主体作用。] 2.教学例2 教师:如果原来有5个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友，你知道一共有多少个小朋友吗？ 学生：有7个。 教师：你能用一根小棒代替一个小朋友，在桌上摆一摆、算一算吗？ 指导学生左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，摆好后请学生观察，可以怎样列式。 学生：左边有5根，右边有2根，一共有7根。所以5+2=7。 教师：真不错，还可以列出不一样的算式吗？ 学生：我们可以从右到左看，右边有2根，左边有5根，所以2+5=7。 教师：孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式，真了不起！ 教师：如果不摆小棒，可以怎样计算5+2,2+5呢？ 学生可能有这样几种想法： （1）从5开始，往后数两个数，6,7，所以5+2=7。 （2）想：5和2合起来是7，所以5+2=7，2+5=7。 教师：想数的组成来计算加法算式是常用的一种计算方法。 教师：想下面的数的组成，你又能计算哪些算式呢？ 引导学生说出想6和1组成7，可以计算6+1=7，1+6=7等。 教师根据学生所说有序板书： 1+6=7 2+5=7 3+4=7 6+1=7 5+2=7 4+3=7 请学生观察算式，有什么发现？ 引导学生发现：想一个数的组成，就可以计算两个加法算式。 对比一下用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算，你更喜欢哪种方法？为什么？ 引导学生体会用想数的组成的方法来计算加法更加简便。 [点评：在学生感悟多种算法的基础上，用想数的组成来计算加法，并让学生直观理解“想一个数的组成可以计算两个加法算式”的道理。] 3.教学例3 教师：观察这幅图，你看到了什么？ 学生：我看到左边有4朵花，右边有3朵花，一共有7朵花。 教师：你能根据这幅图补充下面的算式吗？ 引导学生从不同的观察角度列出算式：4+3=7，3+4=7。 教师：如果没有这幅图，你怎样方便、快速计算4+3和3+4呢？ 学生：想4和3组成7，所以4+3=7，3+4=7。 三、课堂活动 1.教学第1题 教师介绍游戏规则：同桌两人为一组，一人出一个数，每次两人出的数的和为7。 学生开展游戏。 游戏拓展：要求两人出的数的和为6。 请部分学生上台做给大家看。 2.教学第2题 教师出示0~7的数字卡片，提问：哪两张卡片上的数相加得6？ 学生汇报，教师有序板书：0+6=6,1+5=6,2+4=6,3+3=6。 教师：哪两张卡片上的数相加得7？ 学生汇报，