67用数学解决问题4.doc

课时备课表 时间：2016、10 课题 用数学 课型 新授 第4课时 教学目标 知识与能力 用6、7的加减法解决生活中的数学问题。 过程与方法 认识“大括号”和“问号”，理解这两个符号在具体情境中的意思，提出相应的数学问题，并解决问题。 情感态度 价值观 培养学生的观察、理解能力和表达能力，训练学生的数学思维。 教学重点 根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题，并解决问题。 教学难点 理解“大括号”和“问号”在具体情境图中所表达的意义。 教学具准备 课件、计算纸。 教 学 过 程 初次备课设计 二次备课设计 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 师:小朋友们,金色的秋天到了,我们一起坐上小火车出去玩,好不好? 师：准备好，我们要出发了！ （课件出示开火车图，学生边学火车声边做动作，之后出现P46的主题图) 师：火车把我们带进了田野里，在青青的草地上有一群可爱的小兔子。 师:在这些美丽的情境中，还蕴涵着许多数学问题呢！今天，让我们用学过的数学知识来解决这些问题。（板书课题——用数学） 齐读课题。 二、学习新课，会用数学解决问题。 1、学习“主题图”----认识大括号和问号，学会会观察、提问,以及解决问题。 (1) 出示主题图 师:你们想知道这几只小兔子在干什么吗?我们走过去看一看吧。(课件出示图。) 师：看到小兔子玩得这么开心，老师忍不住把他们画了下来。（板前贴图） (2) 认识两个符号 师:请同学们观察这幅图,你看到了什么? （引导学生说出左边的4只小兔子和右边的2只小兔子。） 师:请同学们仔细观察这幅图,和我们以前看到的图有什么不同吗? （引导学生发现多了两个符号）师：你发现多了什么？请你出来指一指。 师:对,多了两个符号.(先把大括号拿下来帖在旁边，用手指大括号,然后做手势) 师：这个符号你知道它叫什么符号吗? 师:谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗?（师边说边做合起来的手势，引导学生说出“大括号”表示把两边的小朋友合起来。） 师:我们也像他一样边做手势边说吧。 师:在大括号的下边还有一个符号,你们以前见过吗？他是什么符号？ 师:问号表示要求的的问题,你能看着这幅图提出一个数学问题吗?先和你的同桌说一说.（一共有几只兔子？） 师：这个问题你们会解决吗？赶紧把算式填在书上。（巡视中选一生到板前写。） 师：写完的同学把你的想法说给同桌听。 (3)列式解答 师：你们列的算式和他一样吗？谁能说说你是怎样想的？ （指导学生把解题思路说清楚：求一共有几只小兔子，要用左边的4只小兔子加上右边的2只小兔子，一共有6只小兔子。） 师：你说得真好，谁听清楚了，再说一遍。 师:我们一起来说一说吧.（引导学生齐说） 师:还可以怎样列式呢? （让学生明白，解决这个问题，还可以用：右边的2只小兔子加上左边的4只小兔子。）师:你们能从不同的角度来解决问题真棒。 (4)师引导学生说算式中每个数字的含义。 2.学习“青蛙”图----学会解决减法问题 (1) 出示主题图 理解图意 师：听，谁在唱歌？ 课件播放录音：（青蛙叫声） 师：看这幅图，谁知道大括号下边的7个表示什么？ （引导学生发现并说出：7表示青蛙的总数） 师引导学生说：也就是说这个7既包括了荷叶上的5只青蛙，也包括跳到水里的2只青蛙）（教师边做手势边引导学生说。） 师：那问号在哪里呢？ 师：那这里的问号是想让我们求什么呢？ （引导学生提出数学问题：荷叶上还剩下几只青蛙？） 师:让我们把这个数学问题完整地说一遍。 师引导学生齐说：原来有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只青蛙？ 师：这个问题你们会解决吗?赶紧把你的算式填在书上。 （巡视时选一名同学到前面板书。） 师：写完的和同桌说说你是怎样想的。（同桌交流） 师：写的和他一样的请举手。谁来说说你是怎样想的。 （引导学生说清自己的解题思路，同时注意让学生把话说完整。） 3、对比用小结 师:请观察两幅图,解决这两个问题的方法一样吗？ （引导学生发现：第一个问题用加法计算，第二个问题用减法计算。） 师：为什么第一个问题用加法计算，第二个问题却用减法来计算？ （特别要注意引导学生注意在这两幅图中“问号”所在的位置不同，所求的问题就不同，解决问题的方法就不同。） 小结:因此我们在看图列式之前,一定要看清楚问号所在的地方,想清楚要求的问题，再选择恰当的方法来计算。 三、巩固练习 1、P47的做一做 师：好，现在请同学们快坐好，我们赶快坐上火车往前走。 （火车开出后，课件出示P47做一做练